莫蓉林

摘要：話題式教學(xué)方式是以教材為出發(fā)點(diǎn)，以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生收集同一話題的材料，并在上課過程中圍繞這一話題開展各種活動，以達(dá)到深化思品課程主題，提高學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：話題；教學(xué)；應(yīng)用

所謂話題式教學(xué)是指教學(xué)時(shí)以話題為中心，以教材為基礎(chǔ)，通過各種情境中學(xué)生的主動參與，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。其最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，話題為牽引，情境為小社會的自主體驗(yàn)式教學(xué)。

那么，在政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，融入話題作為切入點(diǎn)和控制的主線，讓學(xué)生在情境中自主體驗(yàn)，互動交際，合作交流呢？我在思索如何結(jié)合新課改思路，探索話題式教學(xué)模式在思品課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，做了以下嘗試。

一、上課前的充分準(zhǔn)備，師生共同備課

師生共同備課就是指在學(xué)習(xí)新課前，先確定將要涉及的話題，然后教師和學(xué)生圍繞這一話題分別去準(zhǔn)備。

首先和學(xué)生一起確定將要研究的話題，比如思想品德七年級下冊第二課都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的教材，備課的主題就是“學(xué)習(xí)”。其次，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)興趣小組，從圖書、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)中收集，選擇和整理相關(guān)的文字、圖片、音樂、視頻和詩詞歌賦、名人名言等，如《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》一課，圍繞“學(xué)習(xí)”話題，有的同學(xué)收集到如：“玉不琢，不成器”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”等古今中外名言俗語幾十條，并有《勸學(xué)》、《師曠治學(xué)》、等文章和“孟母三遷”、漢武帝“樂此不?！焙驮S多名人經(jīng)過努力學(xué)習(xí)而成材的故事，經(jīng)過學(xué)生的參與和精心準(zhǔn)備后，未學(xué)課文已使學(xué)生對這一主題有了教深印象，激發(fā)濃厚的興趣。

在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)在課前了解學(xué)生所收集的資料，將這些資料與教材知識點(diǎn)聯(lián)系起來，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究，才能在課堂上游刃有余，導(dǎo)得自然，評得恰當(dāng)。

二、營造學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)前應(yīng)不失時(shí)機(jī)營造一個(gè)學(xué)生易于理解、掌握知識的最佳教學(xué)情境的特定環(huán)境。這一環(huán)境的布置就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)話題，將學(xué)生收集到的有關(guān)資料，如相關(guān)圖畫、介紹文章、名人名言、名人逸趣等張貼到教室的墻壁上或?qū)懺诤诎鍒?bào)中，提前給學(xué)生營造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個(gè)方面，即所謂的“先造聲勢”。比如以“名人”為話題設(shè)置環(huán)境，可以在四面墻上貼上學(xué)生收集的名人畫像，在教室的后面寫上名人名言，旁邊貼上有趣的名人故事逸聞和一些名人寫的文章，課前播放名作家的經(jīng)典曲目，還可以讓學(xué)生帶一些名著和名人傳記，讓學(xué)生感覺到一種和主題契合的氛圍世界。

三、課堂教師的定位：知識型主持人。

教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和收集的材料創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)活動，確定講解的過程和活動的順序，并適當(dāng)控制課堂討論的范圍，在探究的同時(shí)提醒學(xué)生緊扣所確定的話題，做到“行散而神聚”。因此，在課堂上，教師應(yīng)將自己定位為知識型主持人。

如思想品德七年級上冊第七課與這一單元的綜合學(xué)習(xí)活動都是以“情趣”為話題的，在理清教材思路后，引入到“情趣”的話題中，充分圍繞“情趣”，開展各種豐富的文化活動，并讓各小組以各種形式（如圖畫、音樂、錄象、課件、文章等）表現(xiàn)合作探究的結(jié)果。在課堂上展示交流，而教師做為一個(gè)知識型主持人，將各小組的活動串聯(lián)起來，并加以總結(jié)、評價(jià)。教師在這一活動中“搭好臺”，讓學(xué)生“唱好戲”。

四、話題教學(xué)的深化

因?yàn)檎n前收集了大量的話題資料，加上事先的積累和思考，每一為同學(xué)都有資格參與到課堂的話題探討，同學(xué)之間在課堂上以話題為依托進(jìn)行交流展開討論，求同存異，加深拓廣，讓思想和情感的溪流溝通交匯，形成思想的深邃汪洋撞出情感的交響共鳴。

以思想品德八年級上冊第三課的第一框題《同學(xué)朋友》為例，課堂探討的話題是：你如何看待朋友間的寬容與批評？

學(xué)生1：寬容是一種美德，尤其對待朋友要以寬容為主。

學(xué)生2：應(yīng)以批評為主，尤其是對待朋友，有詩為證“難得是諍友，直言敢批評。。批評與否是區(qū)分朋友真?zhèn)蔚臉?biāo)志呢！

學(xué)生1：我堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性是不一樣的。如果你對朋友的一些做法橫加指責(zé)，他不但很難按你所要求的那樣去改掉，而且極有可能傷害他，傷害友誼。所以接受朋友應(yīng)該連同他的缺點(diǎn)接收下來，這才是真正的朋友，對待朋友就應(yīng)該以寬容為主。

學(xué)生2：難道寬容的教訓(xùn)還不夠嗎？農(nóng)夫?qū)⒁粭l凍僵了的蛇揣在懷里，結(jié)果蛇醒來之后就咬死了農(nóng)夫??！

學(xué)生3：我認(rèn)為無論對待什么問題都應(yīng)該在一定的范圍和度內(nèi)，我們所要說的是怎樣對待朋友間的批評與寬容，批評必須是善意的，而不是落井下石，幸災(zāi)樂禍；寬容也要適可而止，不能縱容犯罪，眼看著朋友跳黃河！

學(xué)生在各自觀點(diǎn)清晰化的過程中，在課堂濃烈的探討氣氛中，受到感染，互動交際，合作交流，在潛移默化中培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，最終真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，采用話題式教學(xué)，課前的準(zhǔn)備較充分、上課的內(nèi)容較開放、課外閱讀的量較大，使整個(gè)教學(xué)過程始終處在一種開放、民主、互動、自主探究的過程中，真正體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)理論的有關(guān)思想和方法，這是政治新課程教學(xué)模式上的一個(gè)大膽嘗試和創(chuàng)新。