徐沾蓉

摘 要：愉快教學法就是學生通過教師的引導，將其內在的學習動力充分調動起來，進而在體育運動中取得良好的教學效果的一種教學方法。隨著素質教育的不斷開展，初中體育如何做到愉快教學就逐漸成為初中體育教師關注的焦點，下面結合教學經驗與實踐，分享一下教學策略。

關鍵詞：初中體育；愉快教學；體育活動

初中體育作為鍛煉學生身體、增強學生體質的基本渠道之一，如何讓學生在體育運動中快樂學習，在鍛煉身體的同時提升自身的內在素質是素質教育對教師的重要考驗，也是關乎學生發(fā)展的基本問題。

一、以游戲為主的愉快教學

游戲一直是學生最喜愛的項目之一，將游戲與體育結合起來，將體育教材中的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲中，寓教于樂，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識，增強自身的身體素質，是實現(xiàn)體育愉快教學的最基本策略。初中體育的活動項目很少，很多體育教師在教學時只是采用傳統(tǒng)的講授方式，既難以激起學生參與體育鍛煉的興趣，又會讓學生覺得體育課是枯燥乏味的，進而漸漸對體育運動失去熱情。而將體育運動與游戲相結合，可以有效地將學生的體育運動熱情激發(fā)出來，讓學生在愉快的氛圍中運動。

我在教學中曾經組織學生玩過一個“跳繩加籃球”的游戲，即將運動場地分成兩部分，一部分為跳繩區(qū)域，一部分為籃球區(qū)域。學生在跳繩到半場后要換成籃球，運球到另一半場的終點。首先將全班學生分成兩隊，每隊的學生分別站在運動場地的兩端，以接力的形式進行游戲，然后計算每隊的總用時時間，用時最少的隊伍獲勝。在這個過程中，若是有學生犯規(guī)，或是操作不規(guī)范則要酌情扣分。在這樣的游戲中，學生參與的興致十分高漲，他們對于體育運動的技巧掌握也十分熟練，從而在愉快輕松的氛圍中體會到了體育運動的趣味性，體會到了參與體育活動的刺激性，從而使得學生更加積極地參與鍛煉，投身到體育運動中。

二、以音樂為主的愉快教學法

音樂不僅可以陶冶情操，釋放心靈，還能幫助學生舒緩緊張的學習壓力，使其釋放自己的身心。初中生在接觸到眾多的科目時，他們很難適應過來，繁重的學習任務更使得他們疏于參與體育運動，而作為體育教師，我們要根據(jù)學生的狀態(tài)，根據(jù)教學的內容，為他們設計富有趣味的體育運動，將音樂與體育運動結合起來，讓學生在體育鍛煉中充分地釋放自己。

很多影視劇之所以讓人印象深刻不僅是因為其精良的畫質，更多的是其背景音樂的巧妙利用。比如《黃飛鴻》系列電影中的歌曲《男兒當自強》，鏗鏘高昂的節(jié)奏、豪邁激進的歌詞，在人們的心中久久回唱。由于很多學生都比較喜歡歌曲，教師就可以利用音樂渲染出一種愉快的氛圍，讓學生在體育運動中體會到滿足感。比如在學生跳高時，教師可以播放汪峰的歌曲《我要飛得更高》，隨著高亢的歌聲，學生就會跳得更起勁；比如在學生跑步時，教師就可以為他們播放Beyond the Game，充滿激情的旋律會讓學生渾身充滿動力，進而跑得更開心，動力十足。另外，在學生鍛煉后，教師就可以為學生播放一些舒緩的音樂，讓學生釋放疲勞，像是《天空之城》，讓學生在享受美妙的音樂的同時釋放內心，從而不僅有助于增強學生的身體素質，還有助于提高學生的心理素質，使學生得到全面的發(fā)展。

三、以合作為主的愉快教學

合作學習的教學模式是現(xiàn)在教學中教師比較常用的模式，學生通過合作可以體會到團結的重要性與意義，對于學生的發(fā)展具有十分重要的作用。

我在教學中曾經組織學生玩過一個“二人三足”的游戲，其有效地培養(yǎng)了學生的動作協(xié)調、敏捷和相互協(xié)作的能力。在這個游戲中，我制訂了這樣的規(guī)則：必須在起跑線把腳綁好，不準搶跑，若中途帶子散開，應在原地綁好后再繼續(xù)向前跑。大部分學生都很遵守游戲規(guī)則，并在游戲中充分發(fā)揮自己的能力，個子高的學生主動擔起了領跑的重擔，個子矮的學生則主要依靠學生的支撐大步邁進，從而使得學生之間的凝聚力上升，培養(yǎng)了學生的合作意識。在游戲中，還有的學生雖然摔倒了好幾次，但是他們都沒有放棄，一直肩并肩走到了終點，這種堅持不懈、不畏失敗的勇氣也是學生的額外收獲，為學生在之后的學習和生活中奠定了堅實的基礎，使他們能夠不畏艱難，直面困苦，并最終走向成功?？捱^笑過，這樣的體育課才是最讓人興奮的，也是學生最難忘、最愉快的學習經歷。因此，教師要根據(jù)學生的特點，為他們設計有趣而又刺激的體育游戲，讓學生在運動中收獲經驗，感悟生活。

總之，初中體育不僅是提高學生身體素質的重要途徑，也是鍛煉學生心理能力的主要渠道。作為一名初中體育教師，我們要為學生創(chuàng)設和諧的體育運動氛圍，將游戲、音樂與體育運動結合起來，根據(jù)學生的身體及心理特點，為他們設計不一樣的體育課，讓他們在體育課上充分展示自己的能力，進行愉快學習。

參考文獻：

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編輯 段麗君