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        淺談初中語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)

        2016-11-19 08:41:24梁玲芳
        山東青年 2016年4期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)初中語文

        梁玲芳

        摘 要:在初中語文教學(xué)中實(shí)施個性化作業(yè)設(shè)計(jì),將更大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),語文教學(xué)的天地將更廣闊,內(nèi)涵更豐富,語文課堂更生機(jī)勃勃,活力四射。

        關(guān)鍵詞:初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);個性化

        作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以,作業(yè)的設(shè)計(jì)與落實(shí),是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,教師決不能等閑視之。

        一、差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)

        從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。讓每一個有差異的學(xué)生去做相同的作業(yè),勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”,而有的學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施,都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性,在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,又要關(guān)注優(yōu)秀生。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,教師就必須采取作業(yè)分層的策略,讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題,品嘗屬于他們自己的成功,把作業(yè)分成若干項(xiàng),讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇性地去做,從而培養(yǎng)學(xué)生語文能力。因此教師在作業(yè)布置時,應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾個作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)自主地選擇其中幾項(xiàng),這樣能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù),個性得到張揚(yáng),不同學(xué)生的語文能力得到展示。具體做法有:差異性作業(yè)由三部分組成:第一部分多為比較簡單的鞏固性作業(yè),每一個學(xué)生都要按要求做,以保證學(xué)生的個人基礎(chǔ)和能力得到充分的發(fā)展。第二部分是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的拓展性作業(yè),可以向?qū)W生提供豐富多彩的,有利于學(xué)生個性發(fā)展的選做作業(yè),它是必做題的拓展。第三部分是探究性作業(yè),題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。例如在教完《背影》一課時,我設(shè)計(jì)了以下幾個作業(yè):一是積累課文的字詞。二是讀了本文和《背影》,一定觸發(fā)你對父親的感情吧,寫寫你父親疼愛你的事,150字左右。三是收集一些表現(xiàn)父母愛子之情的詩句。四是請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,選取熟悉的一個人,抓住人物身上最有特色的部分,寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。讓學(xué)生自己選其中的二至三項(xiàng)來完成。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,他們可以把精力更多地花在查找資料、仿寫作文上,在積累練習(xí)中提高自身的語文素養(yǎng)。

        二、開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

        在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中,作業(yè)幾乎都是以文字式的。實(shí)施新課程理念的一個根本點(diǎn)是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個獨(dú)特的個體。所以面向全體,就要考慮到每個層面的學(xué)生、進(jìn)行分層練習(xí),使每個學(xué)生通過難易度不同的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。每個孩子均有選擇的機(jī)會,用自己喜歡的方式去完成作業(yè)。比如可以是文字式的,也可以是收集式的、實(shí)物演示和口頭表達(dá)的;可以是課堂內(nèi)完成的,也可以是課外完成的;可以是教材和教師提供的,也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的;可以是由個人獨(dú)立完成的,也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的。這就要求教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。我在教學(xué)朱自清的《春》一課時,設(shè)計(jì)了如下作業(yè):一是愛看書的你,不妨閱讀一篇有關(guān)春天的小短文,摘錄文中優(yōu)美的句子;二是愛寫作的你,不妨寫寫你對春天的感受;三是愛繪畫的你,不妨根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,并且給每一幅加上小標(biāo)題;四是愛唱歌的你,不妨創(chuàng)編一首春天的歌;五是愛與人交往的你,不妨和同學(xué)辯論“春天好不好”的話題;六是愛朗讀的你,不妨有感情地讀讀課文;七是愛探索的你,不妨查查資料:哪些花在春天盛開?這樣的作業(yè)讓學(xué)生在看、聽、動手、查找、想象等多種手段的運(yùn)用中感受知識的存在,進(jìn)行學(xué)問的探討,完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

        三、探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教師在日常的語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動探究,挖掘自身的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自身的多元智能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn),真正成為個性健全發(fā)展的人。如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè),或許能起到以點(diǎn)帶面的功效,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)語文的能力。具體做法有:一是從選題入手,服務(wù)和服從于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要注意了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn),確定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的探究課題。同時,每學(xué)期還可以留一定時間讓學(xué)生“自由探究”,由學(xué)生自主選擇探究課題。再次,教師提供一定的選擇范圍或若干參考題型,幫助學(xué)生拓展思路;二是從組織形式上落實(shí)。探究性學(xué)習(xí)不同于班級授課制的學(xué)習(xí),它更開放、更靈活。采用“獨(dú)立思考,小組合作”的組織形式是一種收益很大的教學(xué)策略。三是從指導(dǎo)方面加強(qiáng)。由于處于初中階段的年齡,有些看法難免不夠深入甚至偏激,此時就需要我們教師在一旁細(xì)致耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)。四是從評價給予肯定。探究作業(yè)的評價同一般的學(xué)習(xí)評價相比,它更注重對學(xué)生參與情況的評價,“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生進(jìn)行評價的指導(dǎo)思想。十個指頭有長短,每個學(xué)生的能力及智力都是各不相同的,反映出來的作業(yè)也肯定參差不齊。實(shí)施探究性作業(yè)必須認(rèn)個性差異性,做到“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。

        (作者單位:甘肅省臨洮縣明德初級中學(xué),甘肅 定西 730500)

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