王蘭

【摘要】小學班級班主任的重要職責是管理班級，隨著時代的發(fā)展，其管理工作內容不僅包含對學生知識的傳授，而且還要重視對小學生內心、情感、日常生活等各個方面的管理和關懷。筆者著眼于小學班級的日常管理，先簡明的概括賞識教育，而后詳細論述了小學班級管理中賞識教育的應用。

【關鍵詞】賞識教育；小學；班級管理；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于小學班級管理來說，賞識教育的科學應用能夠很好地促使學生身心健康良好發(fā)展。近年來，很多小學班主任將賞識教育應用于班級管理的實踐中，并且取得了良好的成果，但是仍有很多問題亟待解決。所以，深入探究賞識教育在日常管理中的合理運用，可以科學的引導小學班主任的日常班級管理，提升管理效率，以此提升學生的綜合素質。

一、小學班級管理中賞識教育的主要問題

（一）賞識做法單一

大多數教師都知道學生需要多鼓勵，少一些嚴厲批評，所以“你真聰明”這一詞匯被廣大教師們常年使用。學生在課堂上回答對了問題，老師立刻說“你真聰明！”學生寫了一篇好作文，老師也會說“你真聰明！”卻并沒有任何其他夸獎的話語，如此一來，學生對于這種夸獎已經習以為常，并不期待，甚至覺得無聊。要使夸獎發(fā)揮出其應有的正面效果，必須讓詞匯充滿新意，才能在認可學生的同時引導其對學習的興趣。賞識也是如此，只有教師可以看到學生身上各自的優(yōu)點，從不同的角度跟學生交流，學生才能保持良好的學習熱情，自信的發(fā)展，而不是只看到學生表面的一種優(yōu)點，夸獎學生也需要創(chuàng)意和花樣。[1]

（二）賞識的可信度缺失

賞識教育被廣大家長和老師接受利用，被孩子們喜愛是有其原因的。賞識教育是以愛為根基的教育，是充滿愛的關懷、理解的教育，是注重孩子成長發(fā)展的教育。但是在實踐教學中，教師們常常會對孩子盲目的夸獎，結果并不理想。

“知心姐姐”盧勤在《寫給世紀父母》這本書里就有一個相似的例子：有一個曾經對孩子管教極其嚴格的媽媽，在看了知心姐姐的書之后，痛改前非，決定開始對自己的孩子實行賞識教育，孩子剛放學回家進門，就開始一邊笑著一邊對孩子豎起大拇指：“真棒！我兒子是最棒的”兒子想不明白，跑過去摸了摸媽媽的額頭：“老媽，你是不是發(fā)高燒，燒壞腦袋了”很明顯，如此的賞識話語是裝出來的，不僅難以使孩子信服，而且不是真心所想，不僅達不到夸獎孩子的效果，而且會讓孩子覺得大人虛偽。所以賞識的利用需要借以科學的表達方式[2]。

二、在小學班級管理中合理運用賞識教育

（一）在教學中采用多種賞識方式

班主任在管理班級時，可以多多使用賞識的言語，例如“你是最棒的”“你是班級的驕傲”“你讓你的父母自豪”等等。以上鼓勵的話語雖然很常用，但是這種簡單的話語是可以激發(fā)學生的自信心，使其積極進步的。

在同學生的課后交流中，教師還可以利用賞識的目光來鼓勵學生，給予學生心里暗示，鼓舞學生的斗志，例如在學生努力做題時、埋頭思考時、碰到問題時等等。比如在教授語文時，找一位害羞的同學大聲朗讀課文，他讀課文不連貫，而且聲音沒自信，還讀出了不少錯別字，學生很尷尬，滿臉通紅，但是老師從頭至尾保持微笑，并沒有指責他，而是點頭鼓勵他，投以鼓勵的目光，學生因此不再緊張，大聲地朗讀起課文來。

（二）建立良好平等的師生關系

想要建立良好的師生關系，需要在賞識教育中加入平等、和諧、民主等元素。所以，班主任在管理班級時要做到尊重學生，愛護學生，傾聽學生的想法。

小學生的年紀，已經有較強的自尊心。所以說，在與學生的日常交際，課堂交流中，教師要使學生感受到尊重[3]。例如，由于小學生的想象力非常豐富，在回答老師課堂問題的時候可能會有些不符常理，不切實際的想法，對此，老師不能直接給予否定，而應以一個謙和的態(tài)度，溫和的指導；再比如，教師和學生交流生活問題時，教師可以蹲下來說話，讓學生感受到相互之間的平等。

（三）獲取學生對賞識的認同感

美國的著名教育學博士基諾特曾說過：“老師的工作不僅是教授書本內容，處理好同學生間復雜的人際關系更為重要。作為一個老師，只有重視師生關系，才能夠獲得學生的愛戴。”但是，在實際的教學課程中，許多老師為了鎮(zhèn)住淘氣的學生，樹立自己的威信，在與學生的交流中，常常端著老師的架子，眼中閃爍著嚴肅的目光，這使得教師無法聽到學生內心的聲音。中國著名學者李鎮(zhèn)西曾經說過：作為一個人民教師，一顆熱愛孩子的心是教書育人的根本。只有擺脫老師的架子，蹲下身子，和孩子像朋友一樣交流，才叫做真正的關懷，愛護孩子[4]。

三、結語

綜上所述，賞識教育注重對孩子的鼓勵和肯定，著眼于對學生情感和內心的教育，是一種先進的教育理念。在小學班級管理中，教師需要和孩子建立民主平等的師生關系，在教育中采取多樣化的賞識語言，綜合評價學生，善于從多角度發(fā)現學生優(yōu)點，如此才能發(fā)揮出賞識教育的積極作用，從而促進小學生綜合素質的發(fā)展。

參考文獻

[1]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應用[J].曲靖師范學院學報，2014（S1）.

[2]張燕娟.小學班級管理中懲戒教育的實施條件與應用對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2013.

[3]葛英.中學教學中賞識教育理論及應用研究[J].陜西師范大學，2012（1）.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2010.

（編輯：龍賢東）