胡麗堃

【摘要】在初中語文教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高初中語文教學(xué)水平，因此本文主要探討了探討求異思維在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而促進(jìn)學(xué)生的語文成就的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】求異思維；初中語文；應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

求異思維是一種創(chuàng)造性的思維方式，可以拓展學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)語文教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求異思維的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生利用求異思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此發(fā)生，以此發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)我國初中語文教學(xué)水平的不斷提高。

一、求異思維的概述

在初中語文教學(xué)過程中，想要更好的應(yīng)用求異思維，就必須了解求異思維的含義，同時(shí)研究求異思維的特征。對(duì)于求異思維，我們可以將其理解具有創(chuàng)新性的思維，可以從不同的角度以及方向看待問題，解決問題。求異思維的特征就在于獨(dú)特性，能夠拓展人的思維，不受傳統(tǒng)思維模式的限制，能夠更加靈活的運(yùn)用思維，從而更快找到解決問題的辦法。因此在初中語文教學(xué)中，必須應(yīng)用求異思維，能夠拓展學(xué)生思考問題的思路，從而提高初中語文教學(xué)效果。

二、求異思維在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，并且具有絕對(duì)的權(quán)威性，對(duì)于教師提出的答案深信不疑，而且通常是教師講什么、學(xué)生就學(xué)什么，因此這種教學(xué)方式，大大阻礙了學(xué)生思維方式的提升，不利于初中語文教學(xué)效果的不斷提升。為了改善這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂角色，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)于學(xué)生應(yīng)由原來被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的自主性，對(duì)于教師在課堂講解的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)大膽的提出來是說出自己的想法，而教師應(yīng)鼓勵(lì)勇于說出自己想法的學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

例如在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這一課時(shí)，教師在講解“夸父逐日”這個(gè)故事的中心思想時(shí)，教師認(rèn)為“夸父逐日”的故事主要贊美了夸父的干預(yù)探索的精神，同時(shí)還反映了古代人民想要戰(zhàn)勝大自然的愿望；對(duì)于教師的看法，一名學(xué)生提出了不同的看法，他認(rèn)為“夸父逐日”的故事在某種程度，譏諷了妄自尊大的人，他們自認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，其實(shí)不然，而且總做一些超出自己能力范圍之外的事。根據(jù)課文的內(nèi)容，可以判斷學(xué)生提出的看法不正確，但是為了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，不打擊學(xué)生積極性，教師沒有立即否定學(xué)生提出的看法，而是再讓學(xué)生閱讀一篇課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生正確理解文章的中心思想。同時(shí)對(duì)這名勇于提出自己想法同學(xué)，教師給予了學(xué)生的表揚(yáng)，從而激勵(lì)更多的學(xué)生提出自己的想法。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的求異思維，在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)局限于課本中的內(nèi)容，也拓展教材內(nèi)容，加強(qiáng)初中語文實(shí)踐活動(dòng)，從課內(nèi)延伸到課外，以此開拓學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課中，教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并讓學(xué)生根據(jù)本文的內(nèi)容進(jìn)行課外實(shí)踐，了解怎么看云識(shí)天氣。在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生說說對(duì)《看云識(shí)天氣》這一課的想法，而且不限制內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上自由的表達(dá)想法，然后教師才開始講解課文內(nèi)容，學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，教師又讓學(xué)生說出在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之后的一些想法，相比較預(yù)習(xí)的時(shí)候，在想法上存在哪些不同的地方。之后在課余時(shí)間，教師又帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，通過活動(dòng)實(shí)踐，拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生能夠求異思維獲得發(fā)展。由此可以看出，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）注重教師的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到很多的困難，這時(shí)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，針對(duì)學(xué)生的求異思維，一方面教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，另一方面應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維存在的問題，并提出合理化建議，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)到求異思維的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生求異思維的發(fā)揮具有重要作用。

例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，本文主要雖然描寫了景物，抒發(fā)作者的情感，主要表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，想要逃離現(xiàn)實(shí)，對(duì)美好的生活非常的向往。針對(duì)本文內(nèi)容，教師向?qū)W生提出了問題，“若在現(xiàn)實(shí)碰到困難，你想去桃花源進(jìn)行隱居”許多回答都說“想”這時(shí)教師就應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生雖然桃花源很美好，但是學(xué)生在碰到問題時(shí)，不能一味地逃避，必須采取有效的措施，積極地面對(duì)。因此可以看出，教師正確引導(dǎo)學(xué)生非常重要。

三、總結(jié)

總之，求異思維在初中語文教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用，因此求異思維逐漸被人們引起重視，所以在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用求異思維，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出想法，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，活躍課堂的教學(xué)分為，從而提高初中語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）