【摘要】課堂提問是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)最有效的方法。有效地提問能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開發(fā)他們的智力，有效地提高課堂效率，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。而小學(xué)語(yǔ)文課堂提問是開發(fā)小學(xué)生智力較為有效的方法之一。為了能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的效率，本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低下的原因進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)課堂有效提問的策略，并且加以詳述，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的有效性。由于各個(gè)地區(qū)教育水平不同，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育還是比較落后，跟不上大部分地區(qū)的教育水平。因此，本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問的策略研究是根據(jù)國(guó)內(nèi)教育的平均水平和大部分地區(qū)的情況進(jìn)行表述的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的概述主要參考人教版教材。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；有效提問；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)時(shí)代是一個(gè)人最稚嫩的時(shí)間段，不同于其他階段的學(xué)生。在小學(xué)課堂上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育和引導(dǎo)是十分重要的，這個(gè)過程是開發(fā)小學(xué)生智力最重要的過程。小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著十分重要的意義。而在課堂上，能夠引起學(xué)生思考和交流最有效的方法就是進(jìn)行課堂提問。有效地課堂提問能夠幫助孩子進(jìn)行思考，而課堂提問一旦效率低下，不僅完成不了教課目標(biāo)和內(nèi)容，還可能誤導(dǎo)小學(xué)生，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。本文根據(jù)大部分地區(qū)的平均教育水平，對(duì)課堂提問效率低下的原因和改進(jìn)措施進(jìn)行了研究討論。從學(xué)生發(fā)展的角度提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

一、課堂提問效率低下的原因

課堂上提問效率比較低下有許多原因?qū)е?。例如偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平落后，老師專業(yè)素質(zhì)跟不上等。由于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育不在本文的討論范圍之內(nèi)，所以總結(jié)出以下三點(diǎn)原因，對(duì)課堂提問效率低下的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的表述。

（一）教師專業(yè)素質(zhì)不高

部分學(xué)校師資力量不足，教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上教學(xué)的要求。[1]教師本身對(duì)于教學(xué)沒有太多經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無(wú)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問，在課堂提問時(shí)，無(wú)法達(dá)到開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的目的。教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響了課堂提問的方法和有效性。

（二）課前備課不充分

部分教師在備課時(shí)只對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了粗略的了解，并沒有從學(xué)生發(fā)展的角度方面進(jìn)行思考和備課。在備課時(shí)，沒有考慮到如何提問學(xué)生，用什么樣的提問方式能夠達(dá)到使學(xué)生有效地思考和學(xué)習(xí)的目的。[2]特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教課上，備課時(shí)應(yīng)該提前思考什么樣的問題能夠開發(fā)小學(xué)生的智力和閱讀能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的了解不足

教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不夠了解，這直接導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂無(wú)法有效地提問。小學(xué)語(yǔ)文課堂開設(shè)的主要目的就是提高學(xué)生的閱讀能力和自我思考等基本能力，對(duì)文章中的人物、事物進(jìn)行解析。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，不僅影響課堂的有效提問，還使得學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

二、有效提問的策略

要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效的提問，要從以下幾方面著手，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善和糾正。

（一）提問要有明確的目的

在提問時(shí)，為了避免提出的問題能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，首先要明確提問的目的。根據(jù)教師想通過問題達(dá)成的效果，設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。明確提問目的是教師必備的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行深入的、全面的、層次的分析，通過分析尋找提出問題的最佳方式，進(jìn)行有效的提問。

（二）提問要有啟發(fā)性

小學(xué)生大多在6—13歲年齡段，年齡跨度大，并且小學(xué)生的思考方式和思維模式已經(jīng)在不同程度上成型了。因此在對(duì)于小學(xué)生的教育方面，主要是靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要進(jìn)行有效的提問，就要求提出的問題要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生獨(dú)立思考，并且思考后有所啟發(fā)，這才是提問的根本目的[3]。要達(dá)到有效的提問，就要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生不僅對(duì)于教師所提出的一個(gè)問題進(jìn)行思考，還能夠舉一反三，對(duì)于同類問題或者其他問題產(chǎn)生思考，這就是有效地提問。

（三）有趣味的進(jìn)行提問

小學(xué)生不同于其他年齡段的學(xué)生，在這個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心。教師提出的問題要充分把握小學(xué)生好奇的心理。提出的問題講究趣味，同時(shí)能夠滿足小學(xué)生的好奇心，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有十分重要的意義的。小學(xué)語(yǔ)文的最主要的特點(diǎn)是生動(dòng)形象，教師若利用語(yǔ)文的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂授課的過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問，是十分有趣且有效地?！芭d趣是最好的老師”，在目前新形態(tài)的教育背景下，把課堂變得生動(dòng)有趣是符合我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)的。

（四）提高課堂提問的參與度

大多數(shù)課堂在進(jìn)行教課時(shí)，學(xué)生的參與度都不同。有的學(xué)生比較積極，對(duì)于語(yǔ)文課的參與度很高，有的學(xué)生則不經(jīng)常對(duì)老師的提問進(jìn)行發(fā)言。這就要求教師能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課程的趣味性，積極發(fā)言。對(duì)于參與度不高的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們意識(shí)到課堂的趣味性，從而提高自己對(duì)于課堂提問的參與度。這可以直接提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的有效性，使每一位學(xué)生都參與其中。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，正值發(fā)展發(fā)育的階段，課堂上教師對(duì)他們的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。通過小學(xué)語(yǔ)文有效地課堂提問，提高小學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立思考的能力，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立。通過改善小學(xué)語(yǔ)文課堂提問的策略，形成有效地提問，使每一位學(xué)生都能夠通過有效地課堂提問提高自己的學(xué)習(xí)效率，使教師都能夠在教課的同時(shí)達(dá)到教人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問策略探索分析[J].科技展望， 2016（1）.

[2]任曉紅.談小學(xué)語(yǔ)文有效提問的對(duì)策[J].都市家教月刊，2016（1）.

[3]李士林.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的教學(xué)策略探討[J].中華少年， 2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：蘭璐仙，女，1986年生，畬族，江西上饒人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高效課堂、有效提問。

（編輯：龍賢東）