楊元美

我是一名小學(xué)語文教師。在我的教學(xué)生涯中，最令我痛心的事莫過于學(xué)生的作文了。教師在課堂上指導(dǎo)得有板有眼，語言車載船裝，一輪到學(xué)生寫作，要么不愿意寫；要么無話可寫；要么假話連篇。這使我陷入了沉思，開始反思自己的教學(xué)。如何讓學(xué)生樂于寫作？如何讓學(xué)生變得有話可寫，如何讓學(xué)生寫自己最深、最真的生活？我嘗試著從以下幾方面入手。

一、從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手

常言道：興趣是最好的老師。在我看來，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，首先應(yīng)從低年級起就降低學(xué)生的寫話要求。盡管剛開始學(xué)寫話的學(xué)生不會寫出什么好的文章來，要么他們寫的結(jié)構(gòu)是記流水賬似的，要么是詞不達(dá)意，顛三倒四；要么卷面是錯別字連篇，但他們的語言是稚嫩的、天真的、真實的，所以我們應(yīng)用寬容和欣賞的態(tài)度對待。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”教師要從兒童的實際水平出發(fā)，明確目標(biāo)，培養(yǎng)其寫話的興趣。其次，要對他們的習(xí)作進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。要讓孩子明白自己不足在哪里，并幫助修改，時不時鼓勵鼓勵孩子，如你太棒了。因此，從一年級開始，我就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，幫助學(xué)生尋找寫話的題材，從一句話到幾句話，從幾句話到如今的一段話，學(xué)生的寫話興趣得到了很大的提高。

二、豐富生活積累，積淀寫作素材

葉圣陶曾說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”隨著積累的充實，寫起作文來就會得心應(yīng)手。積累可以是多方面的，但主要是生活的積累?！耙獙懗稣鎸嵉脑?，自己的話，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來”，那么源頭在哪里呢？源頭就是我們充實的生活。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確告訴我們：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！币虼?，我從一年級學(xué)完漢語拼音開始，讓每個孩子都準(zhǔn)備了一個日記本，每天都記錄自己所見、所聞、所想。不管是一句話，還是幾句話，或一段話都可以。對不同層次的孩子，給予不同的要求。久而久之，孩子的生活素材多了，為以后習(xí)作積淀了豐富的素材。

三、放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

魯迅先生說過這樣一句話：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象翅膀一旦飛起來，腦海中便會浮現(xiàn)出各種新奇、生動的意象。每寫一次這樣的想象作文，學(xué)生的想象力便得到一次培養(yǎng)。比如，我在教學(xué)了《新型玻璃》一文后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：學(xué)了本文之后，你想發(fā)明什么樣的玻璃？教室里一下熱鬧起來。我記憶最深刻的就是我班的一個以前很調(diào)皮的孩子告訴大家，他說：“我想發(fā)明一種可以長大，也可以縮小的玻璃。這樣人們就可以只買一塊這樣的玻璃，根據(jù)需要進(jìn)行裁剪，安在需要的地方，也可以節(jié)省很多的人力和財力?！币虼?，在教學(xué)中我們要結(jié)合閱讀教學(xué)，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于讀與說的訓(xùn)練之中，做到讀說寫結(jié)合，相得益彰。

四、注重習(xí)作體驗，享受成功之樂

快快樂樂教作文，是所有語文教師的追求；快快樂樂學(xué)作文，是所有孩子的愿望，如何將“新課標(biāo)”的精神落實到小學(xué)作文教學(xué)中去，如何讓學(xué)生輕輕松松學(xué)作文，讓“愉快教育”的理念盡快融入作文教學(xué)的實踐中去，讓學(xué)生從樂寫到會寫？

首先，對于學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文，教師的批改要及時，評語以激勵為主，用賞識的眼光看待學(xué)生的作文，側(cè)面指出缺點。如，一個二年級的孩子在寫《“牌”迷爸爸》一文時，整個文章寫得不是很好，但他在文章的結(jié)尾這樣寫道：“爸爸在媽媽面前發(fā)誓，‘再也不去打牌。話雖如此，可江山易改，本性難移呀，誰又擋得住爸爸那飛向牌的翅膀呢？”我在他的作文上這樣寫道：你的結(jié)尾讓我回味無窮！如果能把前面部分的語句寫得優(yōu)美一些就更好了。當(dāng)學(xué)生讀到教師這樣的評語后，便體會到自己在本次習(xí)作中的某一方面的成功，從而在今后的習(xí)作中揚長避短。其次，教師還應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)設(shè)融洽而實效的激勵氛圍，在學(xué)?；虬嗉壵故緝?yōu)秀作文，自辦習(xí)作小報、習(xí)作集，開展習(xí)作競賽，還可以向?qū)W校的紅領(lǐng)巾廣播站投稿，為學(xué)生的自我表現(xiàn)提供機(jī)會。組織學(xué)生向各級刊物投稿，參與當(dāng)?shù)馗黝愑歇務(wù)魑幕顒?，盡可能滿足學(xué)生的發(fā)表欲。

最后，引導(dǎo)合作作文，讓學(xué)生享受成功的樂趣。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在作文教學(xué)中同樣也可以讓學(xué)生在“自主”與“合作”中求發(fā)展，可以變單獨作文為合作作文，發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學(xué)生在互相幫助中共同提高習(xí)作水平。對于中高年級的學(xué)生來說，互批作文也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“與他人交流所得，分享感受，溝通見解?！被ヅ魑木蜑閷W(xué)生提供了這樣一個宏觀的空間，讓學(xué)生在一次次的互批作文和佳作欣賞中，認(rèn)識到自己的不足，學(xué)會了取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作意識。

參考文獻(xiàn)：

田本娜.小學(xué)作文教學(xué)的可喜變化[J].小學(xué)語文教學(xué)，2005（10）.

編輯 謝尾合