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        淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

        2016-11-19 00:49:19楊木蘭
        課外語(yǔ)文·下 2016年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文

        楊木蘭

        【摘要】新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多更高要求,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改進(jìn)原有的灌輸式教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境教學(xué)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)方法;情境教學(xué)效果

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容逐步偏向閱讀、寫作以及文化知識(shí)的培養(yǎng),而小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng),且知識(shí)面有限,傳統(tǒng)的授課模式,并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂效率低下。情境教學(xué)法的應(yīng)用,可以有效活躍課堂氛圍,提高課堂效率,讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

        一、情境教學(xué)的概念和特點(diǎn)

        所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同,通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展, 讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

        (一)生動(dòng)性是情境教學(xué)的基礎(chǔ)

        低學(xué)段的孩子具有愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn),根據(jù)教材特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境寓情于教,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。生動(dòng)的教學(xué)課堂通過對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn),拉近學(xué)生與自然、文化之間的聯(lián)系,使學(xué)生能夠通過直觀感知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)。

        (二)情境教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心

        情境教學(xué)是引導(dǎo)生活與課堂教學(xué)相融合的一種方法,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起學(xué)生探索性思考,使學(xué)生能將自己置身于課文環(huán)境所構(gòu)設(shè)的環(huán)境中, 實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟,從而增加學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)興趣。

        二、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方法應(yīng)用探究

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以情境教學(xué)為主,不當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情境教學(xué)活動(dòng)的積極性,缺乏針對(duì)性的情境設(shè)置,讓學(xué)生無法進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài),脫離學(xué)生認(rèn)知水平的情境設(shè)計(jì),反而增加學(xué)習(xí)困難。

        (一)運(yùn)用多媒體針對(duì)性創(chuàng)設(shè)情境

        如果課程內(nèi)容超出學(xué)生日常生活情境,運(yùn)用傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生只能通過憑空猜想來理解所學(xué)內(nèi)容。比如說學(xué)習(xí)《浪花》一文,對(duì)于內(nèi)陸的學(xué)生,沒有見過海洋,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有限,如果利用多媒體,精心設(shè)計(jì)圖畫:有藍(lán)天、白云、海鷗、沙灘等景象,再配以海浪拍打沙灘的聲響效果,同學(xué)們很容易被帶入課文情境,情感上得到共鳴,課堂氛圍更活躍,對(duì)課文內(nèi)容的理解更深入,也會(huì)增強(qiáng)對(duì)帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)新事物的老師的敬愛。

        (二)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

        小學(xué)生的認(rèn)知水平較低,以具體形象記憶和機(jī)械識(shí)記為主, “百聞不如一見”恰恰說明了這一階段學(xué)生的特點(diǎn)。基于這一規(guī)律的認(rèn)識(shí),結(jié)合生活情境,運(yùn)用實(shí)物演示情境,能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如,在教學(xué)《稱象》這一課時(shí),有老師這樣設(shè)置情境:在裝滿水的透明玻璃缸當(dāng)作小河,白色小盒做船,用橡皮泥捏出大象,再加上一些小石子,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有探究性的情境,情境可操作性強(qiáng),直觀,不僅可以突破課文如何稱出大象重量的難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,同時(shí)學(xué)生積極性提高了,教學(xué)效果非常好。

        (三)故事教學(xué)與角色扮演的情境創(chuàng)造

        愛模仿是孩子的天性,樂于表演是孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)。低年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,對(duì)角色的扮演和創(chuàng)作有著獨(dú)特的想象力。為了使教學(xué)情境真實(shí)再現(xiàn)在學(xué)生面前,可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣,扮演課文中的角色。學(xué)生在角色扮演的過程中,不僅能迅速把課程內(nèi)容形成表象,同時(shí)也能快速理解內(nèi)容。故事與角色扮演教學(xué)有幾種形式:朗讀感悟角色、模仿進(jìn)入角色、表演體驗(yàn)角色。

        在講解有關(guān)人物事跡的課文時(shí),讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情朗讀課文,學(xué)會(huì)進(jìn)入課文角色,成為文中人物,比如《難忘的一天》這樣的課文,在朗讀時(shí)感受主人公的情緒變化。在講解有不同角色的故事課文,比如《兩只小獅子》,把動(dòng)物和植物擬人化了,這樣的動(dòng)植物之間的對(duì)話,可以讓學(xué)生聽到教材中的不同聲音,學(xué)生愿意模仿這種有趣而生動(dòng)的情境,在反復(fù)的表演和模仿中,增進(jìn)對(duì)課文的理解。創(chuàng)設(shè)情境最好的方法是再現(xiàn)圖畫中的畫面,讓學(xué)生扮演畫面中的情景。學(xué)生能在表演中體會(huì)人物的性格特質(zhì),錘煉語(yǔ)言。譬如,《這樣做不好》這樣的學(xué)習(xí)模塊,必須讓學(xué)生來親身體驗(yàn),讓他們真正成為圖畫中的人物,他們才能體會(huì)出哪些生活習(xí)慣是好的,哪些生活習(xí)慣是不好的,究竟是為什么。

        三、情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的效果分析

        情境使小學(xué)語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,形象鮮明生動(dòng),情意真切動(dòng)人,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,哲理耐人尋味。在情景化的語(yǔ)文教學(xué)中,可以讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的情境教育。

        首先,情境教育能夠喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)是教師用直觀的教學(xué)方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物及其背景。很好地解決了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中形象與抽象、感性與理性、理論與實(shí)際的矛盾,具有很強(qiáng)的情感性和互動(dòng)性。和諧的教學(xué)情境能使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)氣氛中。激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑,密切師生之間的交流與合作,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        其次,情景化教學(xué)運(yùn)用多種手段,能夠有效探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)本真。語(yǔ)文是應(yīng)用性廣泛、內(nèi)容豐富的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的語(yǔ)文空間,用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的語(yǔ)文教學(xué)理念。

        四、結(jié)語(yǔ)

        語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)永無止境,教師可以不斷探索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,適應(yīng)新課程改革的要求,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在創(chuàng)作情境的過程中,需要注重教學(xué)優(yōu)化,根據(jù)課堂情況和學(xué)生特點(diǎn),靈活多變地運(yùn)用各種方法為學(xué)生創(chuàng)作輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,豐富學(xué)生情感體驗(yàn),充分培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),提高學(xué)生智力,讓情境教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張效慧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新一代(理論版),2012(8).

        [2] 張雄.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的價(jià)值研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2014(2).

        [3] 秦華.小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].科教新報(bào)(教育科研),2010(12).

        (編輯:龍賢東)

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