汪艷玲

摘 要：眾所周知，小組學(xué)習(xí)模式是新課改以來(lái)所普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，該方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的水平的提高也有著重要的影響。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在互相交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能有效地展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；角的平分線的性質(zhì)

所謂的小組學(xué)習(xí)模式是指讓學(xué)生以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的有效方式之一。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要有效地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以促使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文以小組學(xué)習(xí)模式在“角的平分線的性質(zhì)”這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是每節(jié)課都不缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的組成部分。所以，在“角的平分線的性質(zhì)”這節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)，我也選擇了以小組為單位進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的方式，組織小組長(zhǎng)自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)形式，比如，可以是小組通過(guò)嘗試做題的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)；也可以是通過(guò)自主證明的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)；更可以是通過(guò)問題思考的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)等等。總之，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主選擇預(yù)習(xí)方式，自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是正式上課的第一步，也是直接影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇的方式僅是簡(jiǎn)單的以舊代新的模式，導(dǎo)致很多學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我依舊選擇的是以小組為單位的導(dǎo)入方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生順利地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。因此，在“角的平分線的性質(zhì)”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，自主對(duì)教材中的相關(guān)定理進(jìn)行證明，如：已知：∠ABC=∠CBA，點(diǎn)P是BC上一點(diǎn)，PE⊥AB，PF⊥BD，垂足分別為E、F，求證：PE=PF。組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的問題進(jìn)行探究、證明，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手證明能力，還能加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力。

三、新課教授環(huán)節(jié)

在順利地將學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的基本知識(shí)之后，就開始進(jìn)入新課教授的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)。所以，在“角的平分線的性質(zhì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)解決下面幾個(gè)問題：（1）證明：角的內(nèi)部到角的兩邊的距離相等的點(diǎn)在角的平分線上。

（2）在△ABC中，點(diǎn)P是∠A的平分線上一點(diǎn)，思考：三角形的三條角平分線有什么關(guān)系？

（3）在△ABC中，AD是它的角平分線，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別為E，F(xiàn)，求證：EB=FC

……

組織學(xué)生以小組為單位在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行解答，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立起自學(xué)意識(shí)，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

四、習(xí)題講評(píng)環(huán)節(jié)

一直以來(lái)，在講評(píng)環(huán)節(jié)都是教師的主場(chǎng)，一是為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，二是為了將答案?jìng)魇诮o學(xué)生，同時(shí)，也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但事實(shí)上，這樣的方式是不利于學(xué)生明確自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在訂正完答案之后，隨手將試卷扔到一邊的現(xiàn)象。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種一講到底的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主講評(píng)，即：實(shí)施兵幫兵的教學(xué)模式。這種模式不僅能幫助優(yōu)等生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且也能幫助學(xué)困生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：“在△ABC中，AD是它的角平分線，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分別為E，F(xiàn)，求證：EB=FC。”在學(xué)生對(duì)這道題都進(jìn)行獨(dú)立思考之后，我組織小組中的優(yōu)等生像“老師”一樣對(duì)這道題進(jìn)行分析，找出已知條件，明確所求的問題，之后，找到相關(guān)的等量關(guān)系以及證明的理論依據(jù)，這樣一步步地講解，這樣的小組講評(píng)過(guò)程既縮小了授課的范圍，將課堂面向全體學(xué)生，又提高了解題能力，進(jìn)而逐步構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的作用，以確保學(xué)生在互相交流中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

葉聰穎.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2015（69）.

編輯 王團(tuán)蘭