吳翠蘭

摘 要：旨在根據小學生的年齡特征，小學生的英語水平及本地小學生的學習環(huán)境，提出一些關于小學生英語聽說訓練的方法，并希望這些方法能促進小學生英語口語交際的綜合運用，為將來進一步學習英語口語表達奠定扎實的基礎。

關鍵詞：聽；說；能力；訓練方法；口語交際

根據基礎教育階段英語課程改革的精神，小學英語教學應從聽說入手，注重聽說訓練，培養(yǎng)學生的語感和初步運用英語進行簡單交流的能力。口語交際離不開聽說，也是日常交流之一，它是交際雙方為了特定的目標，運用口頭語言和適當的表達方式進行的思想情感的交流。用英語進行簡單的日常交流，也是小學英語教學的一項重要任務。要改變傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結果——只會寫不會聽，只會讀不會說，即所謂的高分低能型的外語人才，教師必須在激起學生學習英語興趣的基礎上，培養(yǎng)學生的聽說能力，也就是要實現口語交流，為進一步學習英語奠定扎實的基礎。

一、堅持用英語教學

教師每一堂課堅持用英語組織教學，使課堂成為一個小小的英語世界，給學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，有利于他們的學習，可以增加學生聽說英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進英語語言表達能力的提高。雖然小學生剛接觸英語，詞匯不多，但老師可以用肢體語言幫助學生聽懂。如小學生上第一節(jié)英語課，當學生說完“老師好”！老師就用“Hello， boys and girls”跟學生打招呼，接著告訴學生老師對你們有禮了。小學生對新鮮事物總是較好奇、較感興趣，很快就有許多學生猜測出了“Hello， boys and girls”的意思。然后，老師用手指向自己的嘴說： “Listen to me ‘Hello” 接著老師轉向黑板說：“ Look at the blackboard.”老師邊板書邊說：“Hello”， 最后再說：“Read after me-Hello .”學生雖沒聽過英語，卻能在老師的指揮下知道老師要讓他們做什么。所以說英語課如果堅持用英語上課，使學生經常反復聽老師課堂教學中的真實語言，不僅可為學生營造一種學習英語的氛圍，更重要的是能使學生養(yǎng)成聽的好習慣，提高學生聽英語的能力，并在不知不覺中用英語跟老師作答。如當學生回答后，老師問其他學生“Is it right or wrong？” 學生會說：“ Right ”或“Wrong”。

堅持開口說英語，但盡量用英語并不是否定漢語，如果對比較抽象的詞匯、語法也用英語解釋，學生勢必感到稀里糊涂，一團霧水。

二、堅持多開口，不求一步到位

小學生口語要打破不敢說、不會說的膽怯心理，要認真聽，大膽說，大聲說，因為語言只有在實際交流中才能不斷發(fā)展提高。只求仔細聽，敢開口，多開口，不求一步到位。例如：What class（grade）are you in？ 讓學生直接問：What class（grade）？ 這樣去掉主謂語，雖然不很規(guī)范，但起到傳神達意的作用。如果要小學生用他們所學的那一點詞匯和句式，從頭到尾說英語既不可能，也不容易，還會失去興趣。所以在說中文時，只要碰到會用英語表達的就隨時隨地說上幾句。如“ 這個新的鉛筆盒要多少錢？”可讓學生說： “這個new pencil-box 要How much？” 這樣有利于增加學生說的機會，學生能養(yǎng)成“厚臉皮” 說英語的習慣。

三、堅持聽音模仿

經常聽英語原聲錄音帶，再模仿語音語調。因為錄音帶能提供標準語音語調，便于學生正確模仿，不會產生誤導，每課的單詞，對話句型，課文都讓學生先聽，然后跟著模仿說。如此學生在聽說的過程中猶如身臨其境，對英語有更直接的感受，可激發(fā)興趣并形成準確的語音語調，增強學生的求知欲。同時，注意學生在聽的基礎上仿說這個過程中，教師要鼓勵學生大聲說，抓住學生的閃光點及時表揚，增強學生的自信心，使學生獲得初步的成功感，并且要巧妙地處理好糾正錯誤與保護學生自尊心的關系。如教：“How are you？ Im fine， thank you.學生模仿說：“ Im fine， thank you. 教師指導 「f」-「ai」_「n」_「fain」___Im fine.

四、堅持課前5分鐘的“Free Talk”

堅持師生之間、學生之間的課前5分鐘“Free Talk” ，讓學生在語言實踐中自覺地聽得明白，說得清楚去感受英語語言美，增加聽說實際訓練的機會。其訓練內容可以：

創(chuàng)造性會話。它要求學生在課文內容的基礎上，能把學過的知識加以滲透理解，能有所創(chuàng)造，不斷豐富和完善對話內容。方法可以每周確定一個話題，如值日報告，

A：Whos on duty today？

B：Number Thirteen and Number Fourteen？

A：Whos Number Thirteen？

B：I am.

A：Number Thirteen， please clean the blackboard.

B：OK.

還有如：買東西、詢問情況、問候、談論當天的日期、天氣等對話練習，這樣長期堅持，對學生提高聽說口頭表達能力，激發(fā)興趣，鞏固所學知識，具有重大的意義。

五、堅持給學生問答的表演機會

改變傳統(tǒng)的師問生答的單一方式，變?yōu)閹焼柹?，生問師答，生問生答等形式，這樣可在有限的課堂時間里增加學生聽說英語的機會。

再說，如果每節(jié)課都能適當的創(chuàng)設情景給學生表演，那也是聽說訓練的有效途徑。如在教完閩教版英語第二冊的Clap your hand， Stamp your foot， Wave your arm， Bend your knee.又如第三冊的 Point to the blackboard， Point to the window， Point to the desk， Point to the chair.可根據班級人數分成幾組，每組圍成一圈，依次輪流讓每一個學生都來發(fā)一遍指令，其他同學做動作。這種情景表演不僅能活躍課堂氣氛，而且給學生提供了操練聽說能力的機會，學生在實際應用中也可以大膽探索，勇于創(chuàng)新，活學活用。

六、堅持挖掘“生活英語”

心理學規(guī)律證明：學習英語如能最大限度地接近實際交流情景，那么，交流能力的形成會更快、更容易，在課外的現實生活中，學生會無拘無束、無所不言。因此，要鼓勵學生大膽習慣地用英語與人交流。例如：每天堅持與家人、同學、老師互致問候語“Hello！/Hi！Good morning. / afternoon/evening / night ”表達美好的祝愿：“Happy Childrens Day / Happy Teachers Day.”也可以在學習上制定用英語交流的制度，如要表達借用學習用品“May I use your pencil / pen/ruler / ？” 還可以用一些熟悉的兒歌的曲調來唱英語歌曲，如用兩只老虎的曲調唱“How old are you？ / Have you got a car...？Yes， I have. No，I havent.”等，幫助學生記憶的同時，還可以提高學生的聽說能力。

編輯 魯翠紅