王昊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，初中物理高效課堂教學(xué)開始成為廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主要方向。當(dāng)前，初中物理課堂教學(xué)改革雖然取得了一些成就，但是還存在許多問題亟待解決，打造初中物理高效課堂成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的重要工作任務(wù)。物理類比方法是一種學(xué)科研究方法，許多物理研究課題都會采用這種方法。針對中學(xué)物理教師如何利用類比法來提升教學(xué)效果開展深入討論，希望通過類比法教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)教學(xué)效果，以促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量提升，同時為中學(xué)教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效果；類比法

類比法是根據(jù)某種事物獨(dú)特的屬性和性質(zhì)來推斷其他相似事物本質(zhì)屬性的一種思維方法，通過采用類比法可以找出事物之間的異同點(diǎn)，幫助人們更好地把握事物內(nèi)在本質(zhì)。將類比法引入到初中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠利用學(xué)生已掌握的物理知識來推斷新知識和物理現(xiàn)象，通過對比得出新模型、定律和經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生采用類比法能夠準(zhǔn)確地把握物理現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，通過新舊知識對比分析發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，得出新的物理結(jié)論。

一、初中物理教學(xué)過程中類比方法的使用

1.解釋類比

通常而言，初中物理教學(xué)活動中，由于受到學(xué)校教學(xué)條件限制，教師無法向?qū)W生提供一些實(shí)物模型、圖像展示。為了解決這個問題，教師可以從學(xué)生比較熟悉的事物著手，將新事物與學(xué)生了解的事物建立某種聯(lián)系，將學(xué)生對后者的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知遷移到新事物上面來，以在缺乏教學(xué)輔助工具的情況下，幫助學(xué)生更好地掌握新知識，從而有效提高教學(xué)效果。

2.因果類比

在初中物理教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到一些需要具有因果聯(lián)系、共同產(chǎn)生的影響以及相似的物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，這樣能夠加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解，幫助他們建立新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在上靜電場課程時，可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握重力場因果關(guān)系的特點(diǎn)來進(jìn)行類比，幫助他們掌握靜電場所具備的一些本質(zhì)屬性，也就是與重力做功沒有本質(zhì)聯(lián)系的，但是在重力場中可以延伸到重力勢能方面的知識，因此，通過采用因果類比方法，我們可以將原本沒有關(guān)系的靜電場力做功與電勢能建立類比關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解新知識。

二、類比法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.類比物理解題，拓寬答題思路

解題是指利用物理知識解決實(shí)際物理問題的過程，是學(xué)生利用所學(xué)物理知識聯(lián)系實(shí)踐的過程，也是學(xué)生學(xué)以致用的一個重要鍛煉環(huán)節(jié)，是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它主要根據(jù)學(xué)生已掌握的物理知識的特征，教師在課堂上分析問題主要本質(zhì)規(guī)律，將其與舊知識原型建立類比關(guān)系，找到解題思路和方法。以下圖1和圖2為例，甲、乙物質(zhì)的m-V圖像與A，B導(dǎo)體的U-I圖像有很多相似之處。通過分析圖1中甲、乙兩種物質(zhì)的關(guān)系圖像，我們可以很清晰地對比甲、乙物質(zhì)的密度關(guān)系；通過類比分析我們可以將兩段導(dǎo)體A，B兩端電壓與電流關(guān)系圖繪制出來，學(xué)生也就更容易理解。

針對上述題型，例如比較經(jīng)典的路程與時間關(guān)系圖，液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系圖等，都可采用類比方法來幫助學(xué)生加深物理坐標(biāo)圖的認(rèn)識。也可以幫助學(xué)生更好地理解事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，增強(qiáng)他們對課本知識學(xué)以致用的能力。

2.類比法構(gòu)建物理模型

為了高效、快捷地解決各種物理問題，通常我們都會將復(fù)雜問題層層分解成若干個簡單的物理問題和現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)部規(guī)律和特點(diǎn)，這就是物理模型建模。比如，在講解電流知識點(diǎn)時，可以用水流來進(jìn)行類比：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將電流理解成水流的形成，用水泵將水位提高形成水壓，水壓在迫使水沿著一定的方向運(yùn)動，這就產(chǎn)生了水流；相同的，電壓在電源的作用下迫使自由電荷朝著某一個方向運(yùn)動便產(chǎn)生了電流。因此，學(xué)生可以得出電壓是形成電流的結(jié)論。

總之，類比法在教學(xué)過程中具有事半功倍的教學(xué)效果。教師在使用類比方法過程中，要準(zhǔn)確區(qū)分不同事物之間的本質(zhì)屬性。在講解新概念、新知識時，首先要幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。唯有如此，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，才能夠不斷提高教學(xué)效果。另外，類比法并非是萬能適用的，它也有其局限性和不足之處。盡管如此，在初中物理教學(xué)過程中，我們還是能夠找到許多應(yīng)用類比法的機(jī)會，幫助教師提高教學(xué)效果。因此，初中物理教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生利用類比推理方法，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，最大限度地消除他們在思維方面的“包袱”，不斷提高對新知識的認(rèn)識和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

夏蘭霞.淺談初中物理電學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013（8）：198.

編輯 魯翠紅