曾令中 桂昌勝 晏玉春

摘 要：隨著開縣課改逐步進(jìn)入深水區(qū)，各課改基地校、示范校的影響力也在一定的范圍內(nèi)輻射開來(lái)，但是新課改開展以來(lái)，由于各種原因的制約和影響，很多老師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的疲倦、懈怠和茫然，到底怎樣才能激發(fā)和點(diǎn)燃教師的課改激情呢？必須采用一些策略，引領(lǐng)老師在探索中不斷前行。

關(guān)鍵詞：理念；策略；模式

在課改路上，可謂是異軍突起，很多學(xué)校通過(guò)整合優(yōu)化本地區(qū)和本校的資源，再通過(guò)實(shí)踐研究、總結(jié)提升，都形成各具特色的教育教學(xué)模式，取得了實(shí)際的成績(jī)。而有一大部分學(xué)校，由于缺乏科研能力或者多種條件的制約，總是被動(dòng)地模仿，往往只是做了表面上的形式工作，更多的東西沒(méi)有落到實(shí)處，更沒(méi)有深入人心，所以費(fèi)力不討好，而且沒(méi)有實(shí)效，使得教師怨聲載道，學(xué)生云里霧里的“四不像”課改。其實(shí)，課改應(yīng)該是一個(gè)自上而下的系統(tǒng)性工程。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課改是教學(xué)的中心內(nèi)容，那么我們就必須在以校長(zhǎng)為首的課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮和部署下開展課改工作。學(xué)校的所有工作都要以此為中心，那么到底要如何激發(fā)教師的課改激情，我想可以從以下幾點(diǎn)來(lái)考慮：

一、“洗腦”策略

要想搞課改，必須要先給教師“洗腦”，由于傳統(tǒng)教學(xué)在老師的腦海中已經(jīng)根深蒂固了，想要老師接受這個(gè)新事物，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，所以我們要先從思想的轉(zhuǎn)變做起。我們可以組織老師去觀摩、去培訓(xùn)，在老師心中有這樣的印象，用多個(gè)課改成功并取得良好成效的案例來(lái)激發(fā)老師的課改動(dòng)力。做好教師的思想工作后，教師才能更好地在課堂上”伸展拳腳”。所以鼓勵(lì)老師多看書，有一定的理論基礎(chǔ)，便于實(shí)踐課改。

二、“減壓”策略

面對(duì)升學(xué)的壓力，我們的老師利用傳統(tǒng)教學(xué)法，取得了很多的成績(jī)，突然要使用新的教學(xué)方法和課堂模式，老師心中都會(huì)有這樣的疑惑，課改會(huì)不會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)？而且學(xué)校對(duì)教師的考核，最重要的就是學(xué)生的成績(jī)，所以，老師的顧慮也是人之常情，所以我們?nèi)绾蝸?lái)打消老師的顧慮呢？必須要從學(xué)校的層面給老師打強(qiáng)心針，讓他們敢于課改，愿意課改的老師不能在考核上吃虧，所以，凡是愿意課改，而且按照學(xué)校要求在課改的老師，如果影響到了學(xué)生成績(jī)，不由老師負(fù)責(zé)，而且，大家只要是齊心協(xié)力搞課改，不但不會(huì)影響到成績(jī)，反而會(huì)大幅度提升成績(jī)，尤其是在合格率和平均分這兩項(xiàng)指標(biāo)上。

三、“示范”策略

要推行課改，必須要給老師創(chuàng)造一種良好的課改環(huán)境，可以讓一小部分人先行動(dòng)起來(lái)，做出榜樣，做出成績(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，然后在全校范圍內(nèi)，強(qiáng)力推進(jìn)。可以采用行政強(qiáng)推的辦法，從領(lǐng)導(dǎo)開始課改，上示范課、匯報(bào)課、研討課，逐漸讓課改深入人心。把課改做的好教師選定為培訓(xùn)教師，利用我們身邊的成功案例來(lái)激發(fā)教師的課改激情。

四、“培訓(xùn)”策略

課改必須是全校性的統(tǒng)一行動(dòng)，要有統(tǒng)一的課堂模式，統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案編制模式，要有統(tǒng)一的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，要有統(tǒng)一的課改考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，而且這些東西都需要對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。全校教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在課改的路上我們不落下一位老師。所以我們要充分利用好學(xué)校資源庫(kù)，抓好集體備課環(huán)節(jié)，落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編制，監(jiān)督課堂小組評(píng)價(jià)實(shí)行，在實(shí)戰(zhàn)中改進(jìn)，在改進(jìn)中進(jìn)步。

五、“引領(lǐng)”策略

摸著石頭過(guò)河，在實(shí)踐中總結(jié)提升，固然是好事，但是，如果有了專家的引領(lǐng)，可以讓我們?cè)趯?shí)踐中更有方向，更有理論自信，避免在實(shí)踐過(guò)程中走一些彎路。所以，有條件的學(xué)?？梢宰叱鋈フ?qǐng)專家指導(dǎo)，對(duì)口幫扶，快速成長(zhǎng)。

六、“模式”引路策略

課改要經(jīng)歷一個(gè)“有?！獰o(wú)?！钡倪^(guò)程，在課改之初，必須要有學(xué)校固定的課堂操作模式，給老師一個(gè)固定的過(guò)程和順序，讓老師入模，然后，當(dāng)老師們可以熟練運(yùn)用這個(gè)過(guò)程以后，就可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及班級(jí)的學(xué)生狀況，形成有學(xué)科特色的模式，就可以隨心所欲地利用模式，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界。

最后，任何事物都不是完美的，或是一層不變的，其必須隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新，改就是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，課改同樣沒(méi)有最好，只有更好，我們的模式要更新，我們的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制要更新，包括我們教師思想理念也需要更新，所以，一旦我們走上了課改之路，就必須義無(wú)反顧地走下去，改下去；傳承優(yōu)秀的東西，摒棄不合時(shí)代的東西，日趨完美，但又永遠(yuǎn)不完美的過(guò)程。我們需要不斷地學(xué)習(xí)更新，不斷組織教師培訓(xùn)，以順應(yīng)這一改革。

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編輯 李建軍