季春華

思想品德課是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。其思想性、人文性、實踐性、綜合性的課程特點決定了在教學(xué)中應(yīng)堅持正確的政治方向，與時俱進，遵循初中生身心發(fā)展和思想品德形成的發(fā)展規(guī)律，貫徹新課程理念，樹立正確的教材觀。教師要充分認識到在思想品德課教學(xué)中，教材無疑是進行教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，要正確把握教材的具體內(nèi)容在單元、整套教材中的地位和任務(wù)，創(chuàng)造性地使用教材，既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，走進教材又走出教材，有必要對教材進行相應(yīng)的調(diào)整，“破其卷，取其精”，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段真正做到由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。

然而，在用教材的方面，我們的一部分教師依然存在一些問題如：過于依賴教材，始終如一地遵循教材的編寫順序；教材使用和現(xiàn)實生活及學(xué)生生活實際脫節(jié)；教學(xué)隨意性較大，想到哪，說到哪，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在教學(xué)中，結(jié)合我的教學(xué)實際，就如何更好地用教材進行了嘗試：

一、巧設(shè)情境用教材，讓教材充滿靈性

教學(xué)的主體是活生生的人，任何學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生思維火花的撞擊過程，本本主義是思想品德課的大忌。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該以知識背景為依托，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會的事例巧設(shè)情境，將教材內(nèi)容情境化，快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，同時使平面的、書面的、文字的、靜止的教材活起來、動起來，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，達到情感融合，使教材的價值和精神充滿靈性。

如，在學(xué)習(xí)七年級教材“人生難免有挫折”時，我播放了參加“中國夢想秀”的堅強樂觀女孩楊佩的一段視頻，同時用文字資料做補充。圍繞“挫折”話題，結(jié)合本節(jié)課知識，我設(shè)計了一系列問題：（1）什么是挫折？（2）楊佩在成長過程中經(jīng)歷了哪些挫折？（3）造成挫折的原因有哪些？（4）結(jié)合材料，導(dǎo)致楊佩遇到挫折的原因有哪些？（5）面對挫折，楊佩的態(tài)度如何？結(jié)果怎樣？（6）設(shè)想一下，如果有人也遇到了類似楊佩這樣的挫折，可能會采取什么態(tài)度？結(jié)果又會怎樣？（7）你在生活中曾經(jīng)遇到過哪些挫折？你是什么態(tài)度？（8）結(jié)合楊佩的事跡，談一談你在本節(jié)課的收獲。本節(jié)課由于運用具有真實的富有視覺沖擊力的視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生的情感共鳴，特別是當學(xué)生看到楊佩用腳繡十字繡的過程，被楊佩的精神深深打動，在解決問題的同時，情感得到了升華。

在創(chuàng)設(shè)情境時用教材，我們應(yīng)注意：（1）情境內(nèi)容真實可信有感染力。（2）情境呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣，可以是文字、漫畫、歌曲、視頻。（3）設(shè)置的問題指向性要明確，有層次、有梯度，能集中學(xué)生思維，有感悟、有升華。（4）與三維目標相結(jié)合，服務(wù)于課標，避免誤導(dǎo)。所以要求教師及時捕捉生活中的點滴，巧設(shè)情境，才能收到事半功倍的效果。

二、增強開放性，突出教材與生活的聯(lián)系

《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：“思想品德課正是在學(xué)生逐步擴展生活的基礎(chǔ)上，面對成長中的問題，讓初中生正確認識成長中的自我，正確處理與自我與他人和集體以及與國家社會的關(guān)系，提供必要的幫助。”如果在教學(xué)中，教師只是單純地傳授知識，就會束縛學(xué)生的發(fā)展，不能幫助學(xué)生在大腦中建立知識與生活的鏈接，從而影響理解能力和思維能力的發(fā)展。所以，要增強開放性，就要將概念原理和基本知識融入生活事例中，提高學(xué)生運用教材內(nèi)容分析解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)該有大局觀念，采用主題小報、演講、辯論會、新聞播報等多種形式將學(xué)生自己的問題，社會生活中的問題、社會的熱點問題引進課堂，從而讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。

在學(xué)習(xí)七年教材“防范侵害，保護自己”這一節(jié)課后，配合班主任在班級開展了“法制在我心中”的主題班會，班級的一位學(xué)生現(xiàn)身說法，因與人打架致人輕傷，告誡學(xué)生勿以惡小而為之，勿以善小而不為，加強道德修養(yǎng)，增強法制觀念。

三、有效重組整合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，學(xué)情不同，學(xué)生理解問題、分析問題的能力也有所不同。所以，我們不一定要按照教材設(shè)置的框題、目題順序照本宣科，我們應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標。

在學(xué)習(xí)八年級教材第四課第二框“主動溝通，健康成長”時，按照師生交往關(guān)系的改變到師生有效溝通原則和策略是本框的邏輯線索。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)直接呈現(xiàn)“師生交往新觀念”這一知識點略顯生硬，于是，我把第二目的內(nèi)容“共筑師生情感的橋梁”的內(nèi)容通過師生在交往過程中常見的矛盾沖突通過創(chuàng)設(shè)情境的方式呈現(xiàn)出來，在解決師生矛盾沖突的過程中，探索有效的方法，通過雙方的努力，共建和諧的師生關(guān)系，而這種和諧的師生關(guān)系正是我們所追求的新型師生關(guān)系，雖然在教材的編排順序上有所調(diào)整，但是從教學(xué)效果上看遠比預(yù)期的要好很多。

綜上所述，思想品德課作為一門綜合性的學(xué)科，要求教師應(yīng)該開闊教育視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中，以情境為載體，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，以提高課堂實效為目的，認真研讀，感悟體會教材的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，讓教學(xué)“活”起來，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而打造高效課堂。

參考文獻：

侯英勇.科學(xué)開發(fā)教材功能，傾力打造高效課堂[J].教育測量與評價，2014（6）.

編輯 薛直艷