陳玉玲

摘 要：想象力不是孩子的專(zhuān)利，也不是藝術(shù)家的專(zhuān)利，而是每個(gè)人應(yīng)該有的能力，應(yīng)該有的創(chuàng)造力。在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，想象力也是重要的一項(xiàng)。隨著知識(shí)的增多，不應(yīng)該削弱自己的想象力，而是有了更多可以實(shí)現(xiàn)的想象力，或者是向著更加高深的方向發(fā)展的想象力。語(yǔ)文賦予了人們表達(dá)想象力的能力，使學(xué)習(xí)充滿未知和神奇，這樣的學(xué)習(xí)才是吸引人的，才是讓大家為之精神振奮的。在語(yǔ)文課堂里放飛想象力，給學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，不去束縛自己，也不去束縛他人。從這個(gè)角度，談一下如何在初中語(yǔ)文課堂中放飛學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；想象力；課文；生活

初中階段是學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的時(shí)期，這時(shí)學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，也會(huì)不斷積累生活常識(shí)，但這和想象力并不沖突。想象力是我們一直倡導(dǎo)的一種創(chuàng)造能力，很多之前被認(rèn)為是“天方夜譚”的事情，現(xiàn)在不也實(shí)現(xiàn)了嗎？所以想象力實(shí)際上是創(chuàng)造的動(dòng)力，是創(chuàng)造的來(lái)源，在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的想象力要根據(jù)教材內(nèi)容“因地制宜”，從古詩(shī)文中的想象力，到散文中的想象力，到童話故事中的想象力，都可以幫助學(xué)生理解課文，并挖掘?qū)W生的想象力。

一、古詩(shī)文中放飛學(xué)生的想象力

古詩(shī)文是古人常使用的一種文學(xué)題材，他們將自己的情感寄托于詩(shī)詞之上，并給后人以啟發(fā)。古詩(shī)文中有古人的情感，也有古人“天馬行空”的想象力。學(xué)習(xí)這里面的想象成分，能夠讓我們感覺(jué)到思想活動(dòng)的深遠(yuǎn)，能夠窺探到古人的內(nèi)心世界。而且新課標(biāo)要求學(xué)生具備欣賞古文的能力，我們只有了解它，才能應(yīng)用它，最后才能發(fā)展它。

例如，在《觀滄?！芬晃闹校m為寫(xiě)景，但是“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！币欢螀s展現(xiàn)了作者豐富的想象力和對(duì)壯觀景色的描述能力。古詩(shī)就以這樣的魅力，渲染氣氛，幫助學(xué)生從作者的眼光來(lái)想象景色。從而在自己遇到相似情境時(shí)，能夠有所感想。再比如《半畝方塘》一詩(shī)中，作者講述讀書(shū)感受時(shí)，展開(kāi)了別樣的想象“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”將讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)比喻成源源不斷的活水，似乎之間并不相關(guān)，但是又有著相似的成分。想象力可以根據(jù)已有實(shí)物進(jìn)行拓展，也可以向周?chē)l(fā)思維。它可以實(shí)際存在，也可以憑空“捏造”，只要有所依據(jù)，情感可以得到宣泄，就是好的想象力。

二、散文題材中放飛學(xué)生的想象力

散文是將寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體的文章題材，主要就是來(lái)抒發(fā)作者的某種感情。因此在這個(gè)過(guò)程中，不乏對(duì)一些事物的想象，可以是對(duì)景色別致的描繪方法，以通感、擬人、比喻的基本手段來(lái)表現(xiàn)想象力。因此不妨在課堂上直接給學(xué)生這樣的視覺(jué)角度，讓他們?nèi)テ肺哆@種情感，不僅利于記憶，也有助于自我的創(chuàng)造。

例如，《荷塘月色》中各種經(jīng)典的描述，就是從作者想象力出發(fā)的?！扒壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！崩锩娴摹拔枧娜棺?、羞澀、美人、歌聲”等不都是作者的想象，不都是為這篇散文鋪墊了豐厚的情感？這等想象不是一朝一夕之事，但是在教學(xué)中老師先要幫助學(xué)生理解，才能體會(huì)，才能自己創(chuàng)造。

三、童話故事題材中放飛想象力

童話故事本身就是由想象力促成的，是假象的，并不存在的，是用來(lái)說(shuō)明某項(xiàng)道理的。因此在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章的過(guò)程中，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)童話世界，可以通過(guò)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生深入到情境之中，扮演角色，說(shuō)里面的臺(tái)詞，做童話中的事情，讓學(xué)生覺(jué)得這些都可以在現(xiàn)實(shí)中有所反映，是想象，又是現(xiàn)實(shí)。例如，在《皇帝的新衣》一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)皇帝相信騙子的話感到吃驚，認(rèn)為怎么會(huì)這么笨。讓學(xué)生當(dāng)一次皇帝，要求他們做到虛榮和愚蠢，這樣發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)展卻是順理成章的了。這就是想象力的神奇，它既能給我們啟發(fā)，又能給我們教育。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要重視對(duì)文章想象力的理解，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。

四、在互動(dòng)自主中放飛學(xué)生的想象力

說(shuō)完了各種題材想象力的放飛，更為重要的還有老師普遍的一個(gè)教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，更要讓他們的思維走在老師前面，不去否定他們的答案，而是鼓勵(lì)和修改其想法，使其更加正確、完整。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，也要讓學(xué)生積極地去表達(dá)意見(jiàn)，提出他們內(nèi)心的疑問(wèn)，活躍課堂氛圍以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學(xué)任務(wù)的布置，也可以更加開(kāi)放一些，開(kāi)放的思維，開(kāi)放的形式。比如，對(duì)《背影》一文的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該從學(xué)生描述家長(zhǎng)的背影或者是某個(gè)生活片段開(kāi)始，講述其對(duì)自己的感動(dòng)。將這些豐富的情感背景融合到學(xué)習(xí)當(dāng)中，用細(xì)膩的情感來(lái)激發(fā)其想象力的展開(kāi)。

總之，在初中語(yǔ)文課堂中放飛學(xué)生的想象力，要豐富各種題材的教學(xué)意義。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同手段，并將語(yǔ)文課堂變成一個(gè)快樂(lè)、有活力、互動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)代化課堂。

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編輯 薛直艷