王俊英

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，思想品德課堂更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，改變老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，更多地把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。只有這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)生主體；方法途徑

初中思想品德是一門(mén)重要的課程，不僅能夠在知識(shí)層面上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，還能夠在道德思想上提高學(xué)生的自我覺(jué)悟和反省，是一門(mén)兼具理論學(xué)習(xí)和品德指導(dǎo)的學(xué)科。本文根據(jù)目前我國(guó)初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何發(fā)揮初中生在課堂中的主體性淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體性的發(fā)揮有著積極的作用。在初中思想品德課程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽(tīng)課容易走神，甚至由于思想品德課程理論性知識(shí)較多，很多學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中打瞌睡。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因大多數(shù)是老師沒(méi)有在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及沒(méi)有能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的課堂氛圍。所以說(shuō)，作為品德老師，一定要注重課堂氛圍的創(chuàng)造，從整體上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》時(shí)，老師可以讓學(xué)生講一講自己情緒不好的時(shí)候是怎樣化解的，有沒(méi)有用教材中的方法，并用積極的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而有利于學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言。另外，老師還要多與學(xué)生交流思想。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)老師個(gè)人的喜愛(ài)，從而影響了自身對(duì)本門(mén)學(xué)科濃烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為老師要多了解學(xué)生思想，建立起良好的師生友誼。只有老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生了解老師的教學(xué)步驟和模式，才能夠在課堂上更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的品德教學(xué)過(guò)程中，往往都是老師在課堂上講解，而學(xué)生在下面聽(tīng)講記筆記，甚至有些老師一個(gè)人主導(dǎo)整個(gè)課堂。這樣的教學(xué)無(wú)異于在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放到了被動(dòng)的教學(xué)地位。因此，作為新時(shí)期的初中思想品德老師，需要在新課改的思潮中積極改善這一教學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。首先，在開(kāi)始一節(jié)課之前，老師可以讓學(xué)生輪流回答問(wèn)題，或者是讓學(xué)生輪流走到講臺(tái)上來(lái)帶領(lǐng)其他學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去回憶，還能夠活躍課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡量多讓學(xué)生去提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去解決問(wèn)題。另外，課堂上老師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是決定和主導(dǎo)的作用。這樣才是學(xué)生自己真正思考和發(fā)揮主動(dòng)性的過(guò)程。最后，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)。如果一些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，老師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，難免會(huì)有一些練習(xí)和測(cè)試，老師可以讓學(xué)生先做題，然后再講解，而不是一味的都是老師在講解，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少自己思考的過(guò)程。老師還要在一節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課后，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)功課，就達(dá)到無(wú)論是在課堂上還是在課后，學(xué)生都能夠做到主動(dòng)地去復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性貫徹到思想品德課程的整個(gè)過(guò)程中去。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

隨著近年來(lái)新課改的實(shí)行，各種各樣新式的教學(xué)方法得到普及。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣一種得到廣大好評(píng)的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，老師不參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和討論研究，而只扮演一個(gè)引導(dǎo)者和統(tǒng)籌規(guī)劃的角色，這樣的教學(xué)方法就能夠讓學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，第一個(gè)想到的不再是老師，而是進(jìn)行組內(nèi)研究和討論，同學(xué)們自己參與談?wù)摰贸龅拇鸢负徒Y(jié)果，往往會(huì)比老師直接告知答案更加印象深刻且不容易忘記。在小組合作教學(xué)中，每個(gè)小組公平競(jìng)爭(zhēng)，友好合作。不同的小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能夠在一定程度上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及參與意識(shí)，能夠在心理上更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，為自己所在的小組做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)小組遇到不能解決的問(wèn)題或者是瓶頸時(shí)，老師要善于幫助和引導(dǎo)學(xué)生。另外，在小組合作完成之后，老師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，這樣有利于在下一次的合作學(xué)習(xí)中更好地提高教學(xué)效率。

初中思想品德教學(xué)中，通過(guò)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，教師形象的塑造，教學(xué)方法的改善以及小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，能夠有效提高初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君