鄧香玉

摘 要：思想品德課是初中教學中十分重要的一部分，能夠為奠定初中生良好的思想道德基礎做出卓越的貢獻，而在初中思想品德課中，情境教學法又是一個受到廣大初中教師和學生喜愛的教學方法，能夠有效地活躍課堂氣氛，提升教學效率，讓學生學得更開心，教師教得更省心。就情境教學法如何在初中思想品德課中進行高效運用進行簡要的探究，旨在為初中思想品德課的更好發(fā)展貢獻出一份微薄的力量。

關鍵詞：情境教學法；初中思想品德課；習慣

初中階段是人一生中成長的重要階段，在這一階段，學生的身心得到了快速的發(fā)展，對于知識的吸取程度也是非常高的，除此之外，學生還希望能夠將課堂上學習到的內容在生活中真正地使用到，希望學習到的知識能夠給予他們生活上的指引，而要想做到這一切，首先要做的就是吸引學生的學習興趣，讓學生將注意力放在學習之中，這樣才不難取得一個理想的教學效果，而情境教學法就是吸引學生注意力的一種行之有效的方式。

一、科學創(chuàng)設情境，進行初中思想品德課教學

在實際教學中，教師應當明確情境教學法的位置以及情境教學法的作用，認識到使用情境教學法的根本目的在于讓學生更好地理解課本知識，所以，教師應當結合教學內容為學生創(chuàng)設科學合理的教學情境，而不是毫無目的地隨意進行情境的創(chuàng)設。

首先是故事情境的創(chuàng)設。初中生正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的年紀，教師可以在課堂上選擇一些富有哲理又簡單易懂的小故事作為材料，引導學生深入進故事之中進行思考，在思考中逐漸領會到故事中傳達的深層含義，思索出更高的思想哲理。

其次是直觀情境的創(chuàng)設。直觀情境指的是學生能夠直觀感受到教學活動，教師可以通過帶領學生進行課本劇表演等方式，為學生營造直觀的教學情境。比如說，在進行有關于自立的教學時，教師就可以引導學生扮演父母來表演獨自照顧嬰兒的情境，在表演中，為學生制造困難，讓學生在生動的教學情境里真實地感受到“自立”的意義。

最后是活動情境的創(chuàng)設。初中生普遍不滿足于僅僅在課堂上接受知識，還希望能夠將課堂上學到的內容拿到實際生活中去，通過親身的體驗去實踐。不僅如此，思想品德課的最終目的是培養(yǎng)學生良好的品格，讓學生在生活中成為一名有良好道德品質的人，而思想品德課又是與學生實際生活聯(lián)系十分緊密的課程，教師可以帶領學生將思想品德課從課堂之中延伸到課堂之外，參與一些公益活動。比如說，教師可以帶領學生去敬老院做一天義工，陪孤寡老人聊天、照顧孤寡老人的起居，在對孤寡老人的照顧中，學生逐漸領會到在課本之中體會不到的感受，明白思想品德課想要向學生傳達的道理，實現(xiàn)思想道德水平的全面提升。

二、發(fā)揮教師作用，進行初中思想品德課教學

初中生處于心智快速發(fā)育的年齡，教師對于學生來說，不僅僅是知識的傳播者，更是自己前行路上的榜樣，是燈塔一樣的存在，所以，教師在思想品德課的教學中發(fā)揮什么樣的作用，給學生營造一個什么樣的印象，對于學生來說是十分重要的。

首先，教師要養(yǎng)成良好的教學習慣，按時上課，不遲到，不早退，通過最簡單的習慣，給學生樹立起良好的榜樣，促使學生也養(yǎng)成良好的習慣。

其次，教師要深入理解初中思想品德課的教學內容，初中思想品德課主要分為心理健康、法律和經濟三個部分，這就要求教師需要了解基本的心理健康、法律以及經濟知識，具有一定的專業(yè)基礎水平，這樣才能打好為人師的基礎。這不僅需要學校不斷地為教師提供進修的機會，讓教師不斷提升自己各方面的知識水平，還需要教師本身能夠樹立起終身學習的意識，始終保持學習，不斷擴充自己的知識庫，用淵博的學識來為學生提供良好的思想品德課堂體驗。

三、結合傳統(tǒng)教學，進行初中思想品德課教學

情境教學法雖好，但是不能在思想品德課堂上一味地使用情境化教學而完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，因為情境教學法雖然能夠吸引學生注意力，讓學生更好地投入到課堂學習之中，對思想品德課程產生更大的興趣，但是，傳統(tǒng)教學方式中的許多內容是長時間的教學活動中積累下來的寶貴經驗，必須將傳統(tǒng)教學方式與情境化教學方式融合起來，在不同的時候使用不同的教學方法，為學生營造最佳的教學環(huán)境。

提高學生學習效率可以創(chuàng)設問題情境，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提高效率以及探索研究問題有很大的啟示作用。從設計情境的內容來講，情境是能夠為了好好學習來服務的，還要做到有聯(lián)系之間的相互安排合理，真正做到情境性與知識性、啟發(fā)性與有效性、問題性與趣味性的高度統(tǒng)一?？偠灾?，情境教學法的使用對于初中思想品德課更高效的開展有著十分重要的作用。在實際教學中，教師通過科學創(chuàng)設情境，發(fā)揮教師作用，結合傳統(tǒng)教學的方式，為學生營造良好的教學情境，既符合時代的發(fā)展，又符合初中生的實際接受能力，是當前初中思想品德教學方法中一朵絢麗的花。

參考文獻：

[1]胡天庚.新理念思想政治（品德）教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.

[2]韓宏偉.初中思想品德情境教學初探[J].學周刊，2013（2）.

編輯 薄躍華