王小麗 李粉利 馮蘭娜

2012年人教新目標版英語新教材相比傳統(tǒng)教材，不僅在教學(xué)觀念上有巨大轉(zhuǎn)變，在數(shù)量上也有大幅度增加，給教師處理教材帶來不小的難度。筆者感到新教材文本數(shù)量太多，教學(xué)內(nèi)容必須合理整合后上課才會更有效。教一屆學(xué)生后，自己有了一點思路：要上好新教材，教學(xué)方法最好改“教教材”為“用教材教”，即教師不能依據(jù)新教材編排順序和篇目，循規(guī)蹈矩地開展教學(xué)，而要依據(jù)考試的內(nèi)容要求，舍棄一些內(nèi)容不講或略微提提概要，對現(xiàn)行新教材二度創(chuàng)造，有機地整合課本資源，從而更有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、合理有機地挖掘教材中的生活內(nèi)容，做到有的放矢

在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境，將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象中，貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，緊扣時代脈搏，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。教師只有提供給學(xué)生熟悉的或?qū)W生自己收集的學(xué)習(xí)材料，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，讓英語這門課回歸生活，遠離乏味空洞。如：2011人教新目標版英語九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？根據(jù)教材內(nèi)容，選擇統(tǒng)計我們校園內(nèi)的廁所以及我校附近中醫(yī)院的廁所和黃河大道和文昌路交叉路口的公廁為例子，制成課件，把現(xiàn)實問題搬到課堂上，學(xué)生描述地理位置就容易多了。

二、充分挖掘現(xiàn)實生活中的英語問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

創(chuàng)設(shè)生活情境，有效促進學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”，動口、動手，學(xué)得有趣，學(xué)得主動，學(xué)了會用。如2011人教新目標版英語九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious！我們剛好也是過中秋節(jié)，我?guī)Я嗽嘛?，找了一些視頻資料，又根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了一些問題：（1）How many festivals do you know？（2）How do people celebrate them？（3）What is your favorite festival？學(xué)生也積極查找資料，了解與節(jié)日有關(guān)的神話傳說或故事，上課效果很好，學(xué)生不但對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，還發(fā)展了英語交際能力、概括能力等。

三、充分利用所學(xué)知識進行課堂延伸，拓展學(xué)生視野

將教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合進行教學(xué)，使學(xué)生在思考問題、尋求解決生活英語問題的方法、掌握英語的基本知識過程中，懂得英語的淵源與背景，還將學(xué)生所學(xué)知識延伸到課外，積極主動地用英語解決生活中的實際問題。如，學(xué)完九年級英語Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.設(shè)計與學(xué)生生活有關(guān)的題目：同學(xué)們自己穿的衣服是由父母決定買的還是家長依據(jù)孩子的要求買的，看看有多少是父母和孩子交流后共同決定的，從而了解孩子們的審美觀以及和父母代溝的程度，及時調(diào)整學(xué)生思想，更有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。

四、利用替換思想，提高教學(xué)的適應(yīng)性

加減：添加與刪減。添加是指補充更多的材料——延伸和拓展。刪減也包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。對教學(xué)方法加以調(diào)整，即調(diào)整教學(xué)要求。例如，2011人教新目標版英語九年級Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.我對Section A 簡單講解，重點短語強調(diào)突出記憶之后，讓學(xué)生對我們現(xiàn)在任課的12位老師描述三年中自己最難忘的一件事，要盡可能多地用所學(xué)的短語或者自己課外資料查閱的短語，增加知識容量，擴大知識面，學(xué)生還進行了組組小競賽，學(xué)生整個課堂學(xué)習(xí)興致濃厚，在歡聲笑語中，學(xué)到了知識，重溫了記憶中的點滴，增加了班級合力和凝聚力。

五、利用重組思想，提高教學(xué)的邏輯性

根據(jù)教學(xué)的需要將教材中的各部分內(nèi)容進行重新排序。如調(diào)整章節(jié)內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，或重新安排章節(jié)的教學(xué)順序。例如九年級英語教材中Unit 5 What are the shirts made of？Unit 6 When was it invented？和 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 三個單元都是講被動語態(tài)，我在今年的教學(xué)中先重點講被動語態(tài)，一次性地講解透徹，包括各種時態(tài)的被動語態(tài)以及特殊的雙賓語等結(jié)構(gòu)，學(xué)生也進行了充分的練習(xí)題訓(xùn)練，然后再學(xué)習(xí)每個單元的內(nèi)容，我感覺效果也不錯，學(xué)生也很難忘記第一次對被動語態(tài)的印象。整合后還要改變學(xué)習(xí)方式，進行有效教學(xué)，教師對于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)評價也要多元化，注重鼓勵性。

總之，新教材整合中的具體做法及整合后的有效教學(xué)，教師必須依據(jù)課程標準規(guī)定的課程目標，對教學(xué)資源進行初步的分析和研究，特別是對教材，包括對知識的編排順序、教學(xué)情境、文化背景等做詳細的分析，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以“學(xué)生生活世界”為活動背景，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為生長點，使學(xué)生主動參與，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，內(nèi)容展示生活化，使課堂教學(xué)變成學(xué)生積極參與、樂于參與的教學(xué)過程，教師在此基礎(chǔ)上才能逐步提出更整合的方案。

參考文獻：

張雷.初中英語高效課堂構(gòu)建路徑探析[J].青春歲月，2012（16）.

注：本文為河南省濟源市教育科學(xué)規(guī)劃“一般課題——城市初中新版英語教材整合教學(xué)方法的實踐性研究，課題批準號：2015-JKGHYB-0620”

編輯 李建軍