陳艷梅

摘 要：閱讀就是對文章進行感悟、思考、評價、總結(jié)、模仿的一個學習過程。閱讀既是知識和信息的積累，又是知識與信息消化整合的過程；閱讀既可以提升學生語言水平，好詞好句的儲備量，又可以開闊學生文學視野，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。教育的有效性就是指在一定量的時間、精力下，發(fā)揮更多的教學效果，讓每一個學生都有相對應的教學效果。如何在新課改下提高小學語文閱讀教學有效性，已成為當下所有語文教師所不可避免的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；有效性；多媒體

閱讀能力可以提高學生的綜合學習能力和各項素質(zhì)能力，還能從中尋找快樂、陶冶情操，對學生的個人性格與人格的成長有著很重要的幫助?？梢哉f閱讀的重要性已經(jīng)不需要連篇累牘地進行敘述，而閱讀教學的有效性受到了國內(nèi)外教育人士的高度重視，眾多國家對閱讀教學都給予嚴格的閱讀標準。而我國對小學閱讀教學有效性的研究還有待進一步深入開展，本文就個人教學經(jīng)驗對小學語文教學的有效性策略提出一些自己的看法。

一、發(fā)揮教師引導作用

小學語文課程每周只有五節(jié)，加上一節(jié)閱讀課程才六節(jié)。極個別情況下還能用一用自習課的時間。但總的來說在學校內(nèi)的閱讀時間是不夠《義務教育語文課程標準》所要求的“有效詩文60篇、課外閱讀總量不得低于100萬字”。這對于小學生的實際要求就是每天都要閱讀書籍，讓小學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。通過我個人教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有一少部分學生在六年級寫的文章就可以趕上中考學生的文章，而有一些六年級學生寫的文章卻無法入目。這中間差的就是海量的閱讀和經(jīng)常寫作的習慣。這些海量的閱讀就是小學生自己不斷努力而得來的。

這時候就需要教師注重閱讀書籍的挑選，100萬字的閱讀量這只是一個最低的要求，然而小學生應該閱讀什么樣的書籍就需要老師來進行篩選，把不適合的書籍要剔除出去，這就需要語文教師清楚地認識到學生在這個學段適合閱讀什么書籍。此外，在教學過程中語文教師應該透露一些閱讀內(nèi)容，比如，在講“中國古典名著”專題的時候可以適當?shù)靥岢龆鄠€閱讀內(nèi)容，除了中國古典四大名著外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容提及《聊齋志異》《三槍拍案驚奇》系類等具備趣味性、益智性的古典文學名著。在講“外國名篇名著”的時候可以提及《魯濱孫漂流記》《地心游記》等探險精神的小說。

二、注重學生主體作用

在《義務教育語文課程標準》中體現(xiàn)出來的一種新的教育理念就是“對話”，讓教師通過文本與學生進行對話，通過三者之間的關(guān)系進行互相對話。不要造成教師分析得過細，學生索然無味，把“精讀”變成了“精講”，把“閱讀”變成了“講讀”。只有注重學生作為主體，才能達到閱讀的目的——感悟、思考、評價、總結(jié)、模仿。讓學生成為主體，才能讓教學變得更加有效，讓學生變被動為主動，比如，在講《別餓壞了那匹馬》這課時，可以讓學生踴躍發(fā)言，講述自己對“我”、青年的看法。要鼓勵學生發(fā)言，這樣學生才會愿意去思考，愿意去閱讀。哪怕學生的看法有很大的問題，也不要強硬地讓學生坐下，然后去批判。例如，在《少年閏土》這一課文中，當我問到大家對閏土是什么形象的時候，竟然有學生站起來問我閏土不就是張×嗎？這時候不要覺得這個學生是在擾亂課堂教學，應該順勢引導學生，那張×和閏土有什么共同點呢？因為學生愿意把心里的話說出來就是對文章思考后的一種體現(xiàn)，所以，要轉(zhuǎn)變教學思路，讓學生成為教學主體。

三、合理利用多媒體完成教學任務

當下是多媒體教學的時代，如何利用多媒體進行教學早已不是廣大教育工作者教育教學中的難點，但如何利用多媒體完成小學語文閱讀教學還是鮮有嘗試。語文學科是一個綜合性的學科，尤其是小學語文，更多的作用是為其他學科鋪墊基礎(chǔ)，這也就造成了每一個學科的內(nèi)容都可以在語文課程中找到根基。也正是因為語文課程具有包容性和兼容性，所以，信息技術(shù)與語文學科的結(jié)合具有非常大的優(yōu)勢，語文閱讀教學可以借助多媒體手段為自身提供豐富的閱讀源，從而拓展語文閱讀教學的空間?？偟膩碚f，運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生閱讀興趣；還可以運用計算機語言，來培養(yǎng)中文閱讀語感；同時還可以利用多媒體進行情景創(chuàng)設，用以激發(fā)學生想象力和思維能力；此外利用多媒體技術(shù)還可以培養(yǎng)學生的審美能力和加快語文閱讀教育教學。

總之，在語文閱讀教學中，教師要注重教師的引導作用，還要遵循以學生為主體，堅持以學生為本，注重學生在教學過程中的作用，最后要注重多媒體對小學語文閱讀教學的重要作用。只有教師在教學理念上進行革新，才能使小學語文閱讀課堂變得更具有效、高效。在面對如何提高小學語文閱讀教學有效性這一問題上，只有多管齊下，才能打造有效的小學語文閱讀課堂。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

[2]陳賽男.小學語文閱讀教學實效性研究[D].天津師范大學，2010.

[3]羅城.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[D].福建師范大學，2008.

編輯 王團蘭