王德君

摘 要：高效課堂是當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)中年級高效課堂的構(gòu)建提出了一些看法與認(rèn)識，旨在推進(jìn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)的真正貫徹與落實(shí)，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

高效課堂即高效率課堂的簡稱，顧名思義是指教學(xué)效率高、教學(xué)任務(wù)完成效果好且學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂教學(xué)。那么，究竟如何在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中真正構(gòu)建起效率與質(zhì)量兼具的高效課堂呢？我個人認(rèn)為可以嘗試從以下兩個方面著手。

一、課堂導(dǎo)入要高效

1.課堂導(dǎo)入要吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

不同于成年人，小學(xué)階段的學(xué)生很難自主控制自身的思維及注意力，這就要求教師在上課初始通過形象生動的導(dǎo)入幫助學(xué)生將他們自身的注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而激發(fā)其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望及動力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一新內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了以下問題：“3個蘋果平均分裝在3個盤子里，每盤裝幾個？”學(xué)生異口同聲地回答：“1個?！薄澳敲?，平均放在4個盤子里呢？”這下可把學(xué)生給難倒了，大家不知道怎么用已學(xué)的數(shù)字來表示了?！敖裉炖蠋煂ьI(lǐng)大家認(rèn)識一位新朋友，相信大家學(xué)習(xí)之后就能很輕松地解決老師剛才提出的問題了……”如此，在課堂導(dǎo)入中通過設(shè)置一些疑難問題，就在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，同時又促使他們在好奇心的推動下跟隨教學(xué)節(jié)奏深入到學(xué)習(xí)活動之中，課堂導(dǎo)入的高效性也得到了保障。

2.課堂導(dǎo)入要明確教學(xué)目的，奠定課堂基調(diào)

課堂導(dǎo)入的另一個重要作用在于幫助學(xué)生在一上課就明確當(dāng)堂課堂的基調(diào)，即清楚地明白這節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的主要內(nèi)容。只有這樣才能促使他們自身注意力的深度保持，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)有意識、有目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，所謂的“有的放矢”便是這個道理。

鑒于此，開門見山式的導(dǎo)入方式不失為保證課堂導(dǎo)入高效性的一個重要途徑。如，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，教師完全可以直接向?qū)W生闡述：“同學(xué)們，今天我們大家來學(xué)習(xí)××內(nèi)容……”直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式很容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目的及意義，也正因?yàn)榇?，他們的思維狀態(tài)也始終處于積極且活躍的精神狀態(tài)。如此，在實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入目的的前提下，其高效性自然也是手到擒來。

二、知識講解要保證高效

課堂的最重要一環(huán)就是向?qū)W生一一講解具體的知識點(diǎn)，因此，要想逐漸構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂，知識講解環(huán)節(jié)的高效性就必須得到保障。

1.多媒體講解使知識更加直觀、形象

對于小學(xué)中年級學(xué)生來講，其無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中多以直觀、形象的思維方式為主，這就與數(shù)學(xué)這一學(xué)習(xí)科目較為抽象、理性的特征形成了較為顯著的矛盾與沖突，在制約了學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)深入理解的同時，自然也不利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高與改善。

而多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用則可以在很大程度上改善這一尷尬狀況。如，教學(xué)平行四邊形、梯形與三角形這三個概念時，學(xué)生很難真正理解這三者之間的關(guān)系。因此，我利用多媒體技術(shù)的圖片功能向?qū)W生展示了如下圖片：

之后，再結(jié)合平行四邊形、梯形以及三角形的定義進(jìn)行輔助講解，如此，這三者之間的關(guān)系就變得直觀、形象且一目了然，學(xué)生自然也就輕松突破了這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率得以顯著提高。

2.將所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活

生活是知識的來源，同樣也是知識的最終歸宿。因此，小學(xué)中年級教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識盡可能多地應(yīng)用到實(shí)際生活之中。如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加法與減法”的相關(guān)知識之后，教師可以為學(xué)生布置一些簡單的運(yùn)算題目：（以下僅供參考）

（1）本市今天早上氣溫5.6 ℃，中午氣溫升高了1.5 ℃，晚上氣溫比中午降低了4.3 ℃，請問本市今天晚上的氣溫是多少？

（2）四年級共有兩個班，每個班級內(nèi)安裝有4盞節(jié)能燈，已知每盞節(jié)能燈每小時消耗用電0.4 度，那么，四年級這兩個班五個小時究竟能消耗多少度電？

……

如此，既使學(xué)生深刻認(rèn)識到“知識來源于生活，回歸于生活”的真實(shí)含義，同時，又能幫助他們借助生活實(shí)例實(shí)現(xiàn)對“小數(shù)的加法與減法”相關(guān)內(nèi)容的更深刻理解與吸收。這同樣是保證知識講解環(huán)節(jié)高效性、切實(shí)提高知識講解效率的又一有效途徑。

高效課堂是當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，這就要求教育工作者真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，盡量保障課堂導(dǎo)入以及知識講解的高效性，相信這將有利于高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)的真正貫徹與落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭