王燕燕

摘 要：隨班就讀的兒童往往智力低下，與人交往的能力也差，面對(duì)這些特殊的學(xué)生，如果教師再對(duì)他們不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，久而久之，他們會(huì)越來(lái)越自卑，從而引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。這些特殊的孩子，就像折翼的天使，雖然在他們身上存在這樣或那樣的遺憾，但絲毫不影響他們的美麗。從“轉(zhuǎn)變教師思想觀(guān)念、教師給予深切關(guān)愛(ài)、同學(xué)伙伴給予幫助”三方面闡述了對(duì)智障兒童的教育。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；觀(guān)念；關(guān)愛(ài)；優(yōu)點(diǎn)

隨班就讀是指在普通教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)特殊兒童實(shí)施教育的一種形式，讓這些特殊的兒童在普通學(xué)校與普通兒童一起接受教育。對(duì)隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對(duì)這些隨讀生制訂個(gè)性化的有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行必要的康復(fù)訓(xùn)練，以補(bǔ)償他們?cè)谏砗托睦砩系娜毕?。那么，如何讓這些學(xué)生重拾自信，行走在陽(yáng)光下，是我們必須思考的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教師思想觀(guān)念

一個(gè)班中有幾個(gè)特殊學(xué)生，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，就意味著要比別人付出更多的精力和時(shí)間在這些學(xué)生身上。大多數(shù)老師普遍認(rèn)為，這些特殊的學(xué)生存在許多不足，與正常的學(xué)生相差較大，不管在學(xué)習(xí)上還是習(xí)慣上都不盡如人意，久而久之，就冷落了這些學(xué)生，學(xué)生也對(duì)自己失去了信心。但是我們?nèi)w老師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)學(xué)生對(duì)他們的家庭來(lái)說(shuō)都是唯一的，我們放棄了班級(jí)的幾十分之一，但對(duì)他們的家庭來(lái)說(shuō)，卻是放棄了百分之一百的希望。因此，我們要倡導(dǎo)因材施教，本著對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的原則，給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

二、教師給予深切關(guān)愛(ài)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@些特殊的孩子，與其他正常的孩子也有一定的交往障礙，因此，我們教師要用熾熱的愛(ài)去溫暖他們、影響他們。

1.走進(jìn)他們的心理，從小細(xì)節(jié)入手

正確對(duì)待這些特殊生身上存在的一些小缺陷，開(kāi)展耐心細(xì)致的教育工作。我們班的孫某，有一個(gè)小癖好，就是每節(jié)上課時(shí)間她總要找借口去上廁所，于是，在廁所碰到過(guò)她的同事，總能向我反應(yīng)她的情況，孫某在廁所撕紙了，孫某在廁所玩耍了，更甚者打掃廁所的阿婆也總能碰到她。于是我便找機(jī)會(huì)跟她聊了這種情況，孫某告訴我她在教室里太無(wú)聊了，于是，我跟她約定好，以后上課的時(shí)候，如果一節(jié)課中，減少了上廁所的次數(shù)，一次就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果貼紙，兩次就獎(jiǎng)兩個(gè)。對(duì)于上課中老師講的內(nèi)容，哪些聽(tīng)得懂，哪些聽(tīng)不懂都要及時(shí)跟老師分享，孫某使勁地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

2.降低學(xué)習(xí)難度，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

隨讀生的智力較其他正常學(xué)生的智力有所差異，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件稍顯困難的事。于是，每節(jié)上課的時(shí)候，我總是為她設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有一次，我上語(yǔ)文課的時(shí)候，有一個(gè)“開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，平時(shí)遇到難讀的詞語(yǔ)，火車(chē)開(kāi)到她那總是會(huì)自動(dòng)拐彎，到別的組去，這一次輪到她，我故意點(diǎn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)“開(kāi)心”，沒(méi)想到孫某站了起來(lái)，并大聲地讀了出來(lái)。我高興極了，全班學(xué)生也給了她雷鳴般的掌聲。孫某的臉上也露出了難得的笑容。

3.走進(jìn)學(xué)生生活，與特殊生交朋友

要想走進(jìn)特殊生的生活，莫過(guò)于跟他們交朋友。課余時(shí)間，我喜歡去跟孫某聊聊天，她的家人都喜歡叫她“婷婷”，于是，我也不例外，有一天早上，我一進(jìn)教室。“婷婷”就興奮地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“王老師，你看，這是我的新皮鞋。”我也高興地回了句：“哇，好漂亮啊，誰(shuí)給你買(mǎi)的？”于是，話(huà)題就在我們之間展開(kāi)了。有時(shí)候，我?guī)∨笥雅抨?duì)去做操，經(jīng)過(guò)“婷婷”旁邊的時(shí)候，她也會(huì)說(shuō)一句，老師，你今天的衣服好漂亮啊。就這樣，在無(wú)形中我和她的距離拉近了。

三、同學(xué)伙伴給予幫助

同伴對(duì)孩子的影響力是巨大的，在班上由于孫某行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)差，大部分學(xué)生不愿和她一起玩。慢慢地她產(chǎn)生了自卑感，從而失去進(jìn)取的信心和勇氣，我多次利用晨會(huì)、班會(huì)的時(shí)間，教育學(xué)生尊重孫某的人格。在班里，我成立了一個(gè)五人組的“專(zhuān)幫小組”，也有人專(zhuān)門(mén)檢查她的個(gè)人衛(wèi)生。有了同學(xué)的關(guān)心和照顧，孫某的臉上漸漸地有了笑容。下課了，時(shí)常能看到幾個(gè)學(xué)生圍在她周?chē)奶欤笳n間的時(shí)候，也能看見(jiàn)她和同學(xué)們一起玩耍。我始終堅(jiān)信一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)限的，我也相信孫某在同學(xué)們的幫助下，會(huì)取得越來(lái)越大的進(jìn)步。

智殘生不是畸形兒，他們猶如折翼的天使，雖有些微小的瑕疵，但絲毫不影響他們的美麗。只要我們每一位教育工作者把這些孩子當(dāng)作自己的孩子一樣看待，精心澆灌，每一個(gè)學(xué)生都能成為未來(lái)社會(huì)的有用之材。折翼的天使也能展現(xiàn)出她獨(dú)有的魅力。

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編輯 王團(tuán)蘭