羅林

摘 要：探討了新詩朗誦在農村幼兒園教學活動中起到了畫龍點睛的作用，是民間兒歌游戲的一種升華。新詩富有清晰、明確、溫和、美麗的品質，貼近幼兒生活，圖美，通俗易懂、寓教于樂，具有探索性、知識的存積性。讓農村孩子在誦讀、游戲活動中樂此及彼，受益匪淺。

關鍵詞：黃角樹；品質；圖美；寓教于樂

“黃角樹、黃腳丫，黃角樹下就是我的家……”童年時代的我念著這樣通俗、好聽的兒歌長大了。沒想到我現在用比這還要通俗易懂、還要美的朗朗上口的“新詩”來帶我的這幫祖國的花骨朵們（孩子們）。

列夫·托爾斯泰說：“最偉大的真理是最平凡的真理?！眱和膶W里的新詩用“清晰、明確、溫和、美麗的品質，煥發(fā)著源自純潔童心和純粹人性的理想光輝”，滋潤著一代代孩子們的心田。我們的現代兒童文學作家金波等，他們的作品就活靈活現地展現了這一點，發(fā)揮著幼兒文學神奇的力量。

一、新詩富有清晰、明確、溫和、美麗的品質

比如，兒童文學作家林武縣先生的《鞋》，“我回家，把鞋脫下……哥哥、爸爸回家也都要把鞋脫下……大大小小的鞋 就像大大小小的船 回到溫馨的港灣 享受家的溫暖”。他把生活中看似平常和普通的“鞋”，通過清晰、溫和、美麗的語句，用比擬的寫作方法，朗朗上口的表述，讓普通的事變得神奇而有趣味，一家人親親熱熱聚在一起的情景展現在眼前，映入幼兒的心靈，“鞋”——家庭的親情和溫暖的象征，不用老師做任何解釋孩子就能體會、理解。讓純潔如白紙的幼兒非常自然就受到了美美的良好的情感教育。吸引幼兒愛鞋，去擺弄鞋，回家把鞋整齊擺放，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣。

二、新詩貼近幼兒生活實際

如葉圣陶先生的《螢火蟲》，我讓孩子們在學習活動前先實踐體驗，去觀察和捕捉夏天晚上田野里、天空中的魚兒、鳥兒、螢火蟲、星星等事物。有了這些生活經驗后，讓幼兒把自己親眼看到的、聽到的以及聞到的積極發(fā)言，大膽表述出來。最后再通過詩歌朗誦，用詩歌里“螢火蟲，點燈籠”等美的詞句來規(guī)范幼兒的語言。聯系幼兒生活實際，讓幼兒的語言表達能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。

三、新詩圖美

幼兒文學作家和編導們還請了非常棒的有名的繪畫家，讓孩子們閱讀的繪本畫面大、色彩真實、漂亮，非常有力地吸引孩子們去翻閱，去探索，去模擬表述詩歌內容。我在上葉圣陶先生的《螢火蟲》時，當孩子們看到畫面，一位幼兒馬上就說：“老師，我認識，那些是螢火蟲。”沒等我問你怎么看出來的，他就跟旁邊的同伴介紹：“你們看，它們屁股后面在發(fā)光……”這些都是畫家們的杰作。孩子們看著這美麗生動的畫面，就這樣輕松地進入了課題，在跟孩子們感興趣的談話中進行著課堂內容?！拔灮鹣x，像燈籠。”“小魚和小鳥正做著香甜的夢。”“螢火蟲努力飛上天空，變作星星照亮黑黑的夜空?！币I著孩子們一直到結束活動，孩子們還意猶未盡，留念在美妙的夜空里。

四、新詩具有通俗易懂，寓教于樂的優(yōu)越性

在圣野作家的《小河騎過小平原》中，從“小貓咪騎在小妹妹的手上”到“小河騎過綠色的小平原”，作者用打比方的手段，由小到大，由近到遠，把小河嘩啦啦流過平原的自然現象，比擬成“像快活的馬，一路唱著歌，騎過綠色的小平原?！弊層變鹤x了后不用老師解釋就理解了其中人與自然相依相存、相親相愛的意境。讓幼兒從中感受詩歌內容的趣味性，生活的貼切性，讓幼兒樂在其中。

五、新詩還具有探索性

高洪波先生的《會寫字的梧桐葉》、王宜振的《鳥兒翻譯家》、徐魯先生的《一片紅樹葉》等等。作家們把大自然的事物擬人化，告訴孩子們大自然里的萬事萬物也像人一樣，它們也會吃飯、睡覺、上學讀書、玩游戲等等，“一枚枚梧桐葉，最像聽話的小姑娘，只要秋風一聲呼喚，就乖乖地跳到地上。”“如果鳥兒們有自己的學校，請一定收下我這個娃娃?！薄靶〖t葉說，我們都走了，你有多么寂寞”……這些奇妙無窮的語言，引領孩子們幼小的心靈去感受并大膽想象。激發(fā)幼兒勇敢地探索大自然，從而接受大自然，喜歡大自然，熱愛大自然。

六、新詩還給予幼兒知識的存積性

我通過和孩子們一起開展新詩朗誦以來，感受到新詩對孩子們在以后的學習中，對豐富幼兒詞匯、語句，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，以致今后的寫作能力，都是一種知識性的存積。如，在王宜振的《石榴娃娃笑了》中“石榴娃娃”“秋風娃娃”“臉頰”“咧著”“夏天，石榴娃娃總是閉著自己的嘴巴。秋天到了，秋風娃娃親了親它們的臉頰，它們咧著嘴兒笑了，笑了，露出了一排排小小的紅牙。”鄭春華的《散步》中“風兒像個調皮的男孩，一會兒推我，一會兒搖樹?！边€有好多好多這樣形象的詞語，優(yōu)美的句子，都會豐富幼兒腦海里的詞匯和語句，為他們以后的學習打下堅實基礎。

以上都是我在和孩子們一起學習活動中最深、最真切的感受，在詩歌朗誦中我和孩子們盡情享受著，快樂著，幸福著。孩子們比我還瘋狂，他們只要嘴巴空閑，甚至在放學路上，就會不由自主地念著“螢火蟲，點燈籠，飛到西，飛到東……”“大大小小的鞋，是一家人，依偎在一起……”可愛呀，連過路的人聽了，都樂呵呵的。在校園的墻角處，有時候會看到三三兩兩的孩子趴在那里神神秘秘的，我小心靠近他們，生怕打擾，看他們究竟在干什么？“付××，你看，那只螞蟻在回去叫他的兄弟伙來搬這粒米飯……”羅××說。原來自學了《鳥兒翻譯家》后，我告訴孩子們，大自然的動物、昆蟲、花草樹木也像人一樣，他們也會說話，也要吃飯、睡覺、唱歌跳舞……我們也可以和他們做朋友。羅××就尋思著：“怎樣和他們交朋友呢？”中午飯后，他有心地留了一粒米飯，在墻角找到了一只螞蟻……就發(fā)生了前面的事情?？粗⒆觽兡欠N神秘、好奇、探索勁兒。我高興、我欣慰。他們促使著我也跟著瘋狂：孩子們經常帶著我一起到大自然去找春娃娃，夏姐姐，秋哥哥，冬爺爺……

這都是新詩的魅力，它給孩子們帶來無窮的快樂，滋潤著孩子們的心田，影響著孩子們的一生。新詩讓孩子們在詩歌中陶冶情操，度過快樂、有價值的童年。

注：第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽。

編輯 孫玲娟