孟毅力

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重點之一就是教會學(xué)生如何自主識字，同時這也是教學(xué)的難點所在。小學(xué)生的思想不成熟，注意力不夠集中，在學(xué)習(xí)語文漢字過程中容易因為所學(xué)內(nèi)容量大而引起混淆等問題。在小學(xué)語文識字教育上如何達(dá)到自主而且高效是小學(xué)教育者需要共同探討的話題。

關(guān)鍵詞：自主識字；學(xué)習(xí)氛圍；策略；習(xí)慣

一、小學(xué)生識字情況分析

目前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中都對識字很感興趣，并且能夠記憶了解生字生詞，在老師的幫助下可以簡單對話和造句。但是還有一部分學(xué)生對認(rèn)字的過程感到枯燥無味，導(dǎo)致有很多講到的內(nèi)容都不能掌握，及記憶。識字的過程大都是跟著老師，被動地去學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)效果都不明顯。漢字的記憶也不夠清晰，甚至腦中完全沒有印象。

漢字有很多讀音相同、字形相似，同一個字多個讀音等等情況，導(dǎo)致本來就缺少語言漢字積累的小學(xué)生更加困惑，在使用的過程中也經(jīng)常因為這些漢字而出現(xiàn)錯誤。

二、學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生自主認(rèn)字的影響

低年級學(xué)生在輕松的環(huán)境下能夠打開自己的思路，可以快速應(yīng)答，積極自主加入課堂中來，這樣鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。反之，學(xué)生在低沉、枯燥的課堂氛圍下，可能導(dǎo)致學(xué)生怯于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，最終學(xué)習(xí)越來越變得被動。所以，在教學(xué)中教師對每一位學(xué)生都應(yīng)該表現(xiàn)出關(guān)心的態(tài)度，尊重他們的想法，讓學(xué)生的心中建立起自己是被老師關(guān)注的自信形象。同時可以以小組的形式自主學(xué)習(xí)，將層次不同的學(xué)生組建在一起，相互幫助，共同提升自主識字意識以及能力。最后在點評學(xué)習(xí)成果的時候，教師需要做到尊重每一位學(xué)生的見解并適當(dāng)表揚(yáng)，讓學(xué)生有提升主動識字能力的信心。

三、自主識字的相關(guān)策略討論

1.教會學(xué)生如何識字

小學(xué)生識字教學(xué)是他們在以后整個學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容量也極其多，所以教會學(xué)生如何自主識字是學(xué)習(xí)的要點所在。老師需要深入理解教材內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)識字意識。只有學(xué)生學(xué)會了識字，最終的學(xué)習(xí)效果以及他們自身的學(xué)習(xí)能力才會不斷增加。通過找出生字的組成規(guī)則來學(xué)習(xí)，教會學(xué)生根據(jù)每一個漢字的規(guī)律認(rèn)識漢字，同時老師需要鼓勵每一位學(xué)生積極使用屬于他們自己的一套識字方法，提高識字興趣和效率。在學(xué)習(xí)中的擬物化想象認(rèn)字，也是一種能夠提升學(xué)生識字興趣的辦法。例如，古時的書籍是竹子做的，所以“籍”用到了竹字頭。通過想象法識字，使得認(rèn)字的過程活潑輕松，更容易使學(xué)生記住，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動認(rèn)字的動力。

2.興趣做主導(dǎo)，通過課堂活動提升認(rèn)字能力

為了引起學(xué)生對自主識字的動力，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好提出有趣的授課方法。低年級學(xué)生都很活潑，喜歡玩樂，在課堂中引入游戲一定是一個可以激起學(xué)生興趣的方法。營造一個輕松活潑的課堂氛圍，通過游戲?qū)W習(xí)漢字，不但可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，在玩樂中學(xué)到知識，對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時能夠減緩學(xué)生對課堂的抵觸情緒，增加學(xué)生自學(xué)的自信心。只要老師不脫離授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在課堂上營造活躍輕松而且適宜的游戲環(huán)境，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)字，并提升其對語文學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

3.在閱讀中養(yǎng)成自主識字習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力以及意識，單靠老師的傳授是不夠的。還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀一篇文章，并將不認(rèn)識的字標(biāo)記出來，通過查詢小學(xué)生拼音字典認(rèn)識漢字，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。同時，老師可以組織閱讀課堂，提供一些符合小學(xué)生閱讀的短文，學(xué)生在閱讀中不僅認(rèn)識了生字，而且可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)自主閱讀并認(rèn)識生字的能力，為今后更長的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。閱讀也不僅局限于書籍文章，在生活中經(jīng)常碰到的物品也可以作為學(xué)習(xí)的工具。如，讓學(xué)生關(guān)注生活中的點滴，當(dāng)買回物品的時候，包裝袋上的漢字有不認(rèn)識的時候，可以剪切下來，粘貼在筆記本上并自主查詢字典，標(biāo)注上讀音等等。整個過程雖然不在課堂，但是過程輕松，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手能力，同時也使其學(xué)到了漢字，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也使識字過程變得高效。

4.學(xué)習(xí)后的適量練習(xí)必不可少

通過各項活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生字有了大概的了解和認(rèn)識。為了練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，老師發(fā)下的練習(xí)要做到適量，不可讓學(xué)生一味抄寫，以免過多的作業(yè)壓力會阻礙他們的身心健康發(fā)展，激發(fā)其負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生應(yīng)付偷懶的心理，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

識字教育對于小學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用。知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是老師講解貫穿全課堂，而是帶領(lǐng)學(xué)生自主地去了解、探索，最終能將知識同化為學(xué)生自己所有。

參考文獻(xiàn)：

潘澤涼.談低年段識字教學(xué)[J].教育革新，2009（6）.

編輯 段麗君