吳美祥

摘 要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說計(jì)算能力是衡量數(shù)學(xué)水平的依據(jù)，也是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算能力是邏輯思維的展現(xiàn)，顯示出學(xué)生是否有能力解答確切的問題。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重打好基礎(chǔ)，從小學(xué)低年級(jí)開始不斷訓(xùn)練計(jì)算能力，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思維方法上、行為習(xí)慣上的有效練習(xí)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；計(jì)算能力；心算

計(jì)算能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說是一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力，也是一項(xiàng)腦力活動(dòng)。小學(xué)生擁有一定的計(jì)算能力，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的基礎(chǔ)功力，而且能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及其他有利因素的形成。由此可見，計(jì)算對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來說是一大重點(diǎn)。計(jì)算能力的強(qiáng)弱可以直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)在日常生活中，計(jì)算對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說也是非常必要而且重要的。計(jì)算應(yīng)用在生活中的很多地方。當(dāng)一個(gè)人的計(jì)算能力不足時(shí)，影響的不僅僅是學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙缴畹馁|(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教育。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算中學(xué)生存在的問題

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)上的問題，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成任務(wù)來完成，目的是為了升學(xué)完成學(xué)業(yè)，卻不是為了加強(qiáng)自身思維而學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身的趣味是只有在學(xué)生有了足夠綜合能力的時(shí)候才能被他們發(fā)掘。從基礎(chǔ)的計(jì)算能力開始培養(yǎng)是達(dá)到目的重要且必要步驟。

同時(shí)在小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過程中大都出現(xiàn)的問題就是學(xué)生不能靜下心，出現(xiàn)心浮氣躁的情況。在面對(duì)需要計(jì)算的時(shí)候容易自以為是、不注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致常常犯低級(jí)運(yùn)算錯(cuò)誤。而當(dāng)在面臨相對(duì)比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)表現(xiàn)得不夠平靜，不能耐心地進(jìn)行運(yùn)算。目前計(jì)算器以及帶計(jì)算器功能的手機(jī)已經(jīng)普及，而且使用的年齡段越來越小，很多時(shí)候?qū)τ谟?jì)算抱著想偷懶的態(tài)度，不積極動(dòng)腦思考。對(duì)計(jì)算器的過度依賴，使得小學(xué)生養(yǎng)成了不良的計(jì)算習(xí)慣。

二、系統(tǒng)的計(jì)算能力訓(xùn)練策略

1.以正確心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)計(jì)算問題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生面對(duì)計(jì)算題時(shí)難以冷靜，輕易就會(huì)浮躁，甚至不耐煩。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生活躍思維，增加他們面對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)或者浮躁不安的時(shí)候，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)計(jì)算游戲并在教學(xué)課堂中展開，由此促進(jìn)了計(jì)算的教學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生計(jì)算水平和學(xué)習(xí)效率。

2.計(jì)算前的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

要想提高計(jì)算能力，首先就要理解計(jì)算的法則。雖然靠死板的記憶同樣可以將法則規(guī)律掌握，但是懂得了如何靈活運(yùn)用計(jì)算法則之后便能更好地訓(xùn)練計(jì)算能力，做題的時(shí)候便可以有條不紊。學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論之后，數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)能否想到該如何運(yùn)用計(jì)算法則、公式等等都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的高低。

3.思維習(xí)慣是數(shù)學(xué)計(jì)算的重點(diǎn)

老師需要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，思維決定行為，好的思維下更容易形成好的運(yùn)算習(xí)慣。小學(xué)生因?yàn)樗枷氩粔虺墒?，老師需要?yán)格規(guī)范他們的運(yùn)算習(xí)慣，從讀題到解題的過程都應(yīng)該具有一定的邏輯性，這能表明一個(gè)學(xué)生的思維能力的強(qiáng)弱，通過嚴(yán)格要求可以提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的看重程度，也能規(guī)范并優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算思維，而不是在思路不明確的情況下見題就隨意下筆。

4.加強(qiáng)心算能力使思維敏捷

數(shù)學(xué)計(jì)算中常常用到的就是心算，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)能力。心算的能力影響著計(jì)算的快慢以及效率，通過培養(yǎng)心算的能力可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、加快反應(yīng)速度。關(guān)于高效心算的練習(xí)方法也有很多地方需要教育者去探究。由此老師可以讓學(xué)生通過小組形式相互提問，練習(xí)心算能力，同時(shí)可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。也可建議學(xué)生在生活中遇到需要計(jì)算的事例時(shí)，主動(dòng)參與其中達(dá)到關(guān)注生活和練習(xí)思維的目的，并且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后還要提醒學(xué)生正確看待計(jì)算器的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫計(jì)算器，積極使用腦力運(yùn)算以提升運(yùn)算思維能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)

老師在教授數(shù)學(xué)的過程中，為了增強(qiáng)計(jì)算能力可以推出訓(xùn)練游戲來活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維空間。學(xué)生在參與的過程中能學(xué)習(xí)到游戲方式以及運(yùn)算的技巧，無論學(xué)生能收獲多少、有什么樣的建議或者想法，老師都應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)不同的學(xué)生的不同收獲給出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)并適當(dāng)夸獎(jiǎng)。這樣學(xué)生才會(huì)更有信心去練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。反之雖然確切指出了學(xué)生不太合理的見解，但是這樣卻對(duì)學(xué)生造成了信心上的打擊，使其怯于參加教學(xué)活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)能力的提升。

在教學(xué)過程中學(xué)生為主體。教師采用豐富有趣且有益的授課方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算主動(dòng)探索的興趣。將生活和課本知識(shí)緊湊聯(lián)系到一起，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用性的有效途徑，同時(shí)在這一過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

編輯 段麗君