惠彥姣

摘 要：隨著教材的不斷改革，《義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：識字教學是低年級教學的重難點，因為孩子讀完1～2年級就可以進行簡單的閱讀和寫話，因此，低年級的識字教學一定要夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣；識字教學；閱讀訓練

《義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫，體現(xiàn)了認寫分開，多識少寫的原則。其目的就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。

我們認為，首先要改進課堂教學方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；其次，還要采用多種方法，進行課外鞏固。結(jié)合課堂教學實際，識字教學要從以上下幾點做起：

一、激發(fā)識字興趣，引導學生主動識字

“興趣是最好的老師。”學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，教師主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。

1.充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍

新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。劉冬梅老師執(zhí)教的《菜園里》一課、我和朱銳超老師執(zhí)教的《自選商場》一課，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

2.利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結(jié)合

我在教學《自選商場》一課時，先讓學生讀標簽“面包”“洗衣粉”“鉛筆”“火腿腸”等詞，再讓學生觀察對應(yīng)的事物，將標簽貼在對應(yīng)的食物旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。

3.采用直觀教學手段，化抽象為形象

采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。如，朱銳超老師在教學“筆”時，根據(jù)字的組成出示了毛筆，讓學生觀察毛筆是由竹子和毛制成，給學生留下了深刻的影響。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字

劉冬梅老師執(zhí)教《菜園里》一課，讓學生做摘菜、賣菜的游戲活動，學生在愉快、輕松的環(huán)境中學習生字“豆角”“蘿卜”等詞語，學生的學習積極性立刻被調(diào)動了起來。

二、夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生獨立識字能力

識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的自主識字意識，提高識字效率。因此，在識字教學過程中，要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。

1.重視漢語拼音教學，提高拼讀能力

學好漢語拼音有利于學生盡快識字，盡早閱讀。我們做到了“三個一”：一是課堂教學要扎實；二是邊學邊運用。在學完一組聲母或韻母后，教師和學生一起編兒歌或順口溜等，幫助兒童記憶并內(nèi)化；三是學習兩周以后進行一次測評。以此來促進漢語拼音教學扎實有序地進行，調(diào)動教與學的積極性。

2.重視漢字基礎(chǔ)知識的教學，規(guī)范識字教學

知識是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就規(guī)范了識字教學。例如，《中文規(guī)范輸入法》的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形。平筆筆形可歸納為6個：

（1）橫 （一），例字有：工、七、斗等。

（2）豎 （—），例字有：業(yè)、五、中等。

（3）撇 （丿），例字有：頁、反、八等。

（4）捺 （■），例字有：人、木、達、延等。

（5）提 （■），例字有：功、打、次等。

（6）點 （丶），例字有：江、情、家、辦等。

20個折筆筆形歸納如下表：

（1）橫折折撇，例字有：及、建、延、這、過等。

（2）橫折折折鉤，例字有：乃、仍、場、揚等。

（3）橫撇彎鉤，例字有：隊、部等。

（4）橫鉤，例字有：買、皮、定、爾、了、令等。

（5）橫撇，例字有：又、多、之、社、登等。

（6）橫折鉤，例字有：萬、同、門、永、卻、而、倉、也等。

（7）橫折，例字有：口、五、己、貫、今、含、敢等。

（8）橫折提，例字有：計、鳩、頑等。

（9）橫折彎鉤，例字有：幾、九、氣、風等。

（10）橫折彎，例字有：沒、朵、沿等。

（11）撇點，例字有：女、如、巡等。

（12）撇折，例字有：去、么、鄉(xiāng)等。

（13）彎鉤，例字有：狼、逐、家等。

（14）斜鉤，例字有：代、戈、氏等。

（15）臥鉤，例字有：心、必等。

（16）豎彎鉤，例字有：已、兒、電、死等。

（17）豎提，例字有：以、民、長、收等。

（18）豎折，例字有：山、世、母等。

（19）豎鉤，例字有：訂、小、時、到等。

（20）豎折折鉤，例字有：馬、張、號等。

書寫一般筆順規(guī)則如下：

（1）先橫后豎，例字有：主、車、豐等

（2）先撇后捺，例字有：八、全、會等。

（3）從上到下，例字有：高、胃、曇等。

（4）從左到右，例字有：請、到、辯等。

（5）從外到內(nèi)，例字有：同、月、用等。

（6）先中間后兩邊，例字有：肅、山、燕、垂等。

（7）先里頭后封口，例字有：國、回、圍等。

3.引導學生學會觀察和分析漢字

學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。如我教學“顆”字時，把已學字“棵”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。

三、加強閱讀訓練，做到課內(nèi)外結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào)：“閱讀課內(nèi)放手讓學生自己去讀，課外放手讓學生去延伸、拓展、深化。”這樣，學生在大量的閱讀中鞏固識字，學會運用漢字。因此，閱讀實踐是識字教學的重要手段和必經(jīng)之路。如，童話、寓言、故事、兒歌、童謠和故事都可以讓學生大量閱讀。識字的最終目的是運用，培養(yǎng)學生準確地運用漢語的能力，是我們語文教學的終極目的。

編輯 段麗君