祝雅芳

摘 要：“親自然體驗(yàn)式課程”是讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)。環(huán)境作為教育資源的一部分，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)自然環(huán)境，教師只有讓孩子自己去體驗(yàn)，去無(wú)窮無(wú)盡的大自然中尋覓、探索，才能讓他們獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)對(duì)“親自然體驗(yàn)式課程”教育模式及其環(huán)境教育特征的分析，闡述了借鑒親自然體驗(yàn)式教育特點(diǎn)的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑，希望進(jìn)一步提升我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，從而促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“親自然體驗(yàn)式課程”理念；幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

“親自然體驗(yàn)式課程”理念下的幼兒園環(huán)境，是指以開(kāi)展親自然體驗(yàn)式教育為特征的幼兒園，為了更好地服務(wù)于體驗(yàn)式課程建設(shè)，讓幼兒在與自然環(huán)境“共生”的過(guò)程中，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，培育生態(tài)智慧，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境。這種環(huán)境包括幼兒園戶外場(chǎng)地、設(shè)施與設(shè)備、墻壁與地面、區(qū)角與材料等因素。比如在幼兒園的大廳里設(shè)置幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，或把一些田野碩果懸掛在醒目的地方，以便讓走進(jìn)幼兒園的人們感受到生態(tài)的氛圍，但這僅僅使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾與擺設(shè)，缺乏探究性與互動(dòng)性。如何更好地完善親自然體驗(yàn)式課程的建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，真正體現(xiàn)環(huán)境的文化內(nèi)涵，我園進(jìn)行了一些探索與嘗試。

一、“親自然體驗(yàn)式課程”的特征

1.自然開(kāi)放的教育模式

“親自然體驗(yàn)式課程”即自然教育理念，孩子們不是間接地透過(guò)書本學(xué)習(xí)，而是透過(guò)與大自然中事物的直接接觸而學(xué)習(xí)。教師與幼兒間的互動(dòng)完全以幼兒為中心，幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，教師不但是幼兒的引導(dǎo)者、支持者，還是學(xué)習(xí)的伙伴。

2.以人為本的教育模式

“親自然體驗(yàn)式課程”中，幼兒在大自然中自由探索，發(fā)現(xiàn)有趣或不了解的現(xiàn)象，繼而提出問(wèn)題，并透過(guò)觀察尋找可能的答案。幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著主體作用。

二、“親自然體驗(yàn)式課程”中教育環(huán)境的特點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”幼兒是在與環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施教育影響，是幼兒教育的基本特點(diǎn)。親自然體驗(yàn)式課程是讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，從而在體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)。親自然體驗(yàn)式課程的教育有以下幾方面的特征：

1.教育環(huán)境的廣闊性

大自然教育提倡者哈蒙曼認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境像戶外教室那么寬廣、那么多變、那么吸引人。“親自然體驗(yàn)式課程”把教室搬到了大自然中，充分體現(xiàn)了其利用自然環(huán)境教育孩子的適宜性。

2.教育資源的豐富性

“親自然體驗(yàn)式課程”的教育資源就是大自然中所擁有的一切可以利用的資源。從植物、動(dòng)物、農(nóng)作物到石塊、樹(shù)皮、土壤，還有塑料、金屬、零件等，應(yīng)有盡有，只要你能想得到、看得到的都可以用作教育活動(dòng)的材料，或是作為幼兒學(xué)習(xí)操作的材料。親自然體驗(yàn)式課程的材料可謂包羅萬(wàn)象、無(wú)所不有，而且相當(dāng)一部分都是大自然中可利用、可再生資源，是師生共同收集的材料。大自然就像是一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，不論是教師還是孩子都可以隨意取用——自己選、自己裁、自己做。根據(jù)課程的安排，教師還可以帶幼兒到田野、山間，不同季節(jié)收獲不同的瓜果蔬菜，同時(shí)，還可以組織各種有意義的活動(dòng)等。親自然體驗(yàn)式課程提供給幼兒豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教育領(lǐng)域是多元的，除了認(rèn)知教育以外，還具有藝術(shù)教育、社會(huì)教育、健康教育、環(huán)保教育等多種教育功能。

三、“親自然體驗(yàn)式課程”中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)與否，很大程度上取決于管理者對(duì)環(huán)境的整體規(guī)劃，即明確幼兒園環(huán)境的范疇是什么，環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念是什么，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)哪些內(nèi)容板塊，以什么樣的方式加以呈現(xiàn)，整體與局部的關(guān)系如何處理，等等。

1.利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間

在室外環(huán)境布置上，自然的環(huán)境是最有益于孩子發(fā)展的。幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)注意挖掘現(xiàn)有的資源，合理安排角落與場(chǎng)地，充分利用園內(nèi)自然物。盡可能擴(kuò)大幼兒的戶外活動(dòng)空間，并且即便經(jīng)濟(jì)條件允許，也應(yīng)盡量減少幼兒園里的水泥、瓷磚、塑料等。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)充滿自然氣息的空間自由嬉戲，無(wú)所顧忌地盡情活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)孩子身體動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展。通過(guò)利用自然界的材料制作的美術(shù)作品裝飾美化幼兒園，激發(fā)幼兒的審美興趣。例如利用豐富的豆子、大米、玉米等糧食資源，創(chuàng)作大量的種植粘貼畫，用于幼兒園教室裝飾。此外，還可以用植物的葉子作畫，用南瓜、藤條等制作裝飾品。

2.以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)人文化的環(huán)境

教師應(yīng)充分挖掘空間的潛力，利用室內(nèi)空間的每個(gè)角落，設(shè)立玩沙池、玩水池、飼養(yǎng)角等。多提供自然界的沙、石、水和動(dòng)植物等材料進(jìn)行活動(dòng)，滿足幼兒的興趣，使其更多接觸自然界的沙、石、水和動(dòng)植物。讓孩子回到自然中去，重新親近自然，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀焕锏沫h(huán)境下做游戲，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身的和諧和平衡。幼兒充分地與大自然接觸，感受大自然的氣息。同時(shí)，改變現(xiàn)在一進(jìn)入幼兒園就會(huì)看到許多教師精心布置的五彩繽紛墻飾的景象，這些大部分并不是孩子自己的創(chuàng)作。我園在幼兒園正門對(duì)應(yīng)處建立涂鴉區(qū)，讓孩子自由想象、自由創(chuàng)作。

幼兒園應(yīng)栽種各種花草樹(shù)木，在飼養(yǎng)角里圈養(yǎng)各種小動(dòng)物，讓幼兒通過(guò)親近這些活生生的可愛(ài)的生命，了解自然。教師應(yīng)從幼兒感興趣的當(dāng)前事物入手，激發(fā)愛(ài)的情感，鼓勵(lì)他們將愛(ài)心付諸行動(dòng)，形成持之以恒的愛(ài)心行為。親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了人與動(dòng)植物的和諧關(guān)系，他們會(huì)初步懂得愛(ài)是了解、欣賞、辛勤與責(zé)任。這一人文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命、欣賞生命、尊重生命，最終培養(yǎng)珍愛(ài)生命、傾情生命的情感，以及生命至上的意識(shí)。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該自然地融進(jìn)日常生活，突出身邊的人和事，強(qiáng)調(diào)從我做起，讓孩子們?cè)谧匀恢械玫浇逃⒃诮逃写龠M(jìn)各方面的發(fā)展。孩子們?cè)谟變簣@美麗整潔的自然環(huán)境中得到熏陶，幼兒園的環(huán)境也因孩子們的生活而變得更加美麗。這也正是陶行知先生“生活教育理論”給我們的啟示。

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編輯 段麗君