黃懷紉

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。由于電腦和信息技術(shù)的普及，在小學(xué)信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，常會(huì)碰到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，探討了小組合作學(xué)習(xí)如何在信息技術(shù)課中運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課；運(yùn)用

一、新形勢(shì)下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，小學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)等信息技術(shù)工具的運(yùn)用，可謂得心應(yīng)手。在小學(xué)信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)中，凸顯了小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的“不適應(yīng)”。而新課程改革最為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)本身就是一種交流技術(shù)，其教學(xué)活動(dòng)無(wú)論從內(nèi)容到形式，還是從過(guò)程到方法，都是以信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作為主要活動(dòng)方式。這種方式本身就廣為小學(xué)生所喜愛(ài)，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)課要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，變革促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把傳統(tǒng)的孤立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為新型的共同學(xué)習(xí)，即小組合作學(xué)習(xí)。

二、在信息技術(shù)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式

1.小學(xué)信息技術(shù)課教師要轉(zhuǎn)變觀念

近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這就對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下，作為小學(xué)信息技術(shù)課程的教師，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在教好?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)信息技術(shù)教育重新審視，深入了解當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和最前沿的技術(shù)，不斷地更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)并提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育、教學(xué)要求。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到認(rèn)知的高效率。如，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，鍵盤(pán)指法是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)操作的基本功。教師可以在上完鍵盤(pán)指法一課后、開(kāi)啟新課前，在保證良好教學(xué)秩序的前提下，把學(xué)生分成若干小組，采取比賽的形式，以賽帶練，讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握技能。同時(shí)，還可以營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

3.科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

科學(xué)合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提條件之一。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么、怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。這些任務(wù)可以讓小組中的每個(gè)成員共同參與，每個(gè)人都有事做。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。

4.組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的組成，一般采取兩種方式。一種是教師包辦，即教師根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成若干小組。這種分組方式，要充分考慮到每個(gè)小組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等。另一種是自由組合，即給小學(xué)生一定的選擇空間，讓他們自由組建合作小組。這種分類(lèi)方式較適合高年級(jí)的小學(xué)生。在組成他們自己認(rèn)為合適的小組后，有利于今后開(kāi)展的小組學(xué)習(xí)。

5.合理分工，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

組建好學(xué)習(xí)小組之后，在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各小組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工。要明確小組中每一個(gè)成員的任務(wù)和責(zé)任，要突出每個(gè)成員的作用，使每個(gè)成員不僅要負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，還有幫助所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。如，在《多種渠道尋素材》一課，教師可以對(duì)小學(xué)生提出合作步驟與要求：（1）組內(nèi)獨(dú)立探究。小組內(nèi)成員嘗試所知道的各種方法，并且由記錄員記錄在紙上，以便于發(fā)言人代表小組在班級(jí)內(nèi)交流和實(shí)踐。（2）班級(jí)內(nèi)的交流。每個(gè)小組的發(fā)言人在交流中介紹自己探尋素材的方式，展示自己小組的實(shí)踐成果，并記錄別人的方法和實(shí)踐成果。（3）小組再學(xué)習(xí)鞏固。在班級(jí)交流結(jié)束后，各個(gè)小組再碰頭，嘗試其他組探尋素材的方法。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)與合作，各小組成員之間進(jìn)行充分協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而充實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正發(fā)揮課堂上同伴交互作用所具有的教育功能。

6.公正評(píng)價(jià)課堂

合理的評(píng)價(jià)在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向起著至關(guān)重要的作用。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和“總裁判”，負(fù)責(zé)組織小組合作學(xué)習(xí)和在每節(jié)課中給各小組的合作學(xué)習(xí)成果評(píng)分。評(píng)價(jià)方式可以采用組內(nèi)自評(píng)、全班群評(píng)、教師評(píng)定的方式。當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要先對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，由每個(gè)小組推選出一位優(yōu)秀的成員，參加全班的群評(píng)。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師根據(jù)情況，隨時(shí)給予補(bǔ)充。最后，教師要綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果和自己評(píng)價(jià)的結(jié)果，給予優(yōu)秀、進(jìn)步的小組和學(xué)習(xí)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課的課堂效果，還要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生相互交流、相互幫忙的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們互助協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革[J].江蘇教育，2003.

編輯 謝尾合