劉艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程，其能夠初步培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。數(shù)學(xué)的科學(xué)性與理論性使得很多小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的，進而失去學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必然選擇。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；小學(xué)生

小學(xué)生的思維比較活躍，其對學(xué)習(xí)知識的吸收能力很強，但是很多小學(xué)生由于在課堂上無法集中注意力，使得課堂學(xué)習(xí)的效率降低，進而影響學(xué)習(xí)成績，長此以往形成了惡性循環(huán)，學(xué)生就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉快的課堂氛圍中進行趣味學(xué)習(xí)。

一、趣味情境導(dǎo)課

良好的開端是成功的一半，在課堂一開始教師就吸引住學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，能取得意想不到的教學(xué)效果。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教材中知識的趣味性，營造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供了良好的鋪墊。比如，我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，為學(xué)生精心設(shè)計了一個猜角度的游戲：課前我讓學(xué)生各自準備一個三角形，并用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，然后在課上我讓學(xué)生說出一個三角形任意兩個角的度數(shù)，我立刻能說出第三個角的度數(shù)，學(xué)生都很吃驚。我讓學(xué)生也猜一猜，學(xué)生一頭霧水，沒有方向。于是他們急切地問我猜角的秘訣，我跟學(xué)生說“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們每一個人都能成為猜角大師?！睂W(xué)生懷著驚奇與求知的信念進行課程的學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍一直都很濃厚，學(xué)生參與的積極性都很高。小學(xué)生由于年齡小，他們對新奇事物都充滿了好奇與渴望，教師巧妙地利用這一點就能輕松地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在課堂中進行趣味學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。

二、貼近生活，形象生動

數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的神奇，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。由于小學(xué)生的生活閱歷有限，他們熟悉的只是那些與生活相關(guān)的事物，因此，教師在進行課堂教學(xué)時要用心設(shè)計教學(xué)方案，將那些貼近學(xué)生生活的例子引入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生生動形象地理解數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”這一節(jié)時，我利用多媒體為學(xué)生播放了幾張圖片：用體溫計測體溫、用身高尺量身高、記錄超市里物品的價格等，并在圖片旁標注出相應(yīng)的小數(shù)。學(xué)生見到這些生活中熟悉的場景，他們學(xué)習(xí)的積極性瞬間就提高了，他們熱烈地討論著自己的身高體重，在學(xué)生交流了一段時間后，我問學(xué)生有誰能夠?qū)⑦@些數(shù)讀出來，有的學(xué)生不肯定地讀了讀，我沒有說是對還是不對，學(xué)生也都有自己的觀點。然后我讓學(xué)生在懷疑與好奇的驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，他們學(xué)習(xí)的興致都很高昂，使得整節(jié)課堂氣氛都十分熱烈，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并實現(xiàn)了趣味教學(xué)。

三、鼓勵學(xué)生自主探索

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不確定性是創(chuàng)設(shè)趣味課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生要解決數(shù)學(xué)問題，就要經(jīng)過思考與探索，而在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠體會到解決問題的成就感與自豪感，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。現(xiàn)在的課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并自主探究，找出答案，這樣不僅有助于發(fā)散學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在探索時加深對知識的理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，我就引導(dǎo)學(xué)生制作兩個相同的三角形，讓他們通過動手拼湊，找到三角形面積的計算方法。學(xué)生在學(xué)過了平行四邊形的面積后，經(jīng)過探索，很快就得出了自己的答案。學(xué)生通過自己的動手操作，感受到了成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且，學(xué)生親身動手實踐，既鍛煉了學(xué)生的腦力思維，又鍛煉了動手操作能力，實現(xiàn)了多樣化的趣味教學(xué)。

四、加強互動

課堂學(xué)習(xí)的過程就是師生互動的過程，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解將其掌握并靈活運用。由于小學(xué)生對事物的看法比較單純，完全根據(jù)自己的好惡決定要做的事情，因此要想讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)，教師就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生因為喜歡教師而喜歡上這門課程。并且，教師要積極與學(xué)生互動。比如，教師在新授課后，可以給學(xué)生布置隨堂練習(xí)題，在課堂上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既可以了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度，也能夠根據(jù)學(xué)生的不同困難，及時有針對性地進行講解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。

總之，要進行小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，進行趣味導(dǎo)課，為學(xué)生營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，形象生動地為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識，使其在自主思考與探索中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而端正對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

王金虎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（1）.

編輯 謝尾合