孫秀鳳

摘 要：寫作能力是學(xué)生各方面語文能力的綜合反映。小學(xué)高年級學(xué)生的寫作要求是：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫常見應(yīng)用文；習(xí)作要有一定速度。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣與能力至關(guān)重要，可以從培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)指導(dǎo)及開展講評這些途徑著手，進(jìn)行小學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作興趣；寫作能力；培養(yǎng)

一提到寫作文，學(xué)生往往是“望文生畏”，害怕寫作文，討厭寫作文，感覺無話可說，無從下筆，甚至是抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，是廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)努力突破的瓶頸。就這個方面，我們在自身的工作中進(jìn)行了一些嘗試和探索，現(xiàn)談幾點看法。

一、培養(yǎng)興趣，消除學(xué)生對作文的恐懼感

提高學(xué)生寫作能力的前提是培養(yǎng)寫作興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極性的一種動力，是求知的先導(dǎo)。學(xué)生對某一知識有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作能力的前提。

1.加強(qiáng)口語，積極訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

小學(xué)作文形式雖以書面作文為主，但這并不意味著可以忽視口頭表達(dá)。孩子的話語是孩子思維能力、內(nèi)心世界的真實表達(dá)。作文過程中，很多學(xué)生往往感覺無話可說，無從下筆。相反，如果平時能夠注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生便會有話可說，有話敢說，往往就會在寫作過程中得心應(yīng)手，思如泉涌，即“我口說我心，我手寫我口”。加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的每時每刻。課堂提問過程中教師要注意學(xué)生回答問題的規(guī)范性、思維的邏輯性指導(dǎo)；口語交際活動中要注重孩子表達(dá)的流利性、語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

2.廣泛閱讀，積累知識，開闊自身視野

學(xué)生在作文過程中受自身成長經(jīng)歷、人生閱歷等方面的限制，這也是致使作文時無話可說的一個關(guān)鍵性原因。如何彌補(bǔ)這一不足？那就是閱讀。廣泛的閱讀不但可以增長知識，還能開闊自己的視野，增長人生閱歷。隨著閱讀的廣泛深入，寫作方法和技巧也能幫助學(xué)生盡快成長，提高寫作能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫作能力

小學(xué)生處在寫作文的啟蒙階段，其作文能力有很大的提升空間。在不斷激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提下，教師更要對學(xué)生的作文加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升其寫作能力。

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高寫作能力

課文的講讀和作文是相輔相成、互相促進(jìn)的。講讀指導(dǎo)作文，作文鞏固講讀。因此，作文課要與講讀課聯(lián)系起來，這可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而每次結(jié)合課文的習(xí)作命題，也是學(xué)生熟悉的，寫作方法通過講讀學(xué)生也初步了解了，進(jìn)行這樣的作文練習(xí)，學(xué)生就可以借鑒、模仿。例如，講過《我的伯父魯迅先生》，就以此命題，學(xué)習(xí)寫人敘事的方法；講過《參觀人民大會堂》，寫作文《我們的教室》，學(xué)習(xí)按順序說明事物的方法等等，既有利于啟發(fā)學(xué)生思考寫什么、怎樣寫，又能反過來加深對課文的理解，同時又適合學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點。

2.留心觀察，積累素材，提升寫作能力

作文不是簡單的詞匯疊加、文字的堆砌。要想寫好作文，必須緊密地聯(lián)系生活，豐富自己的情感體驗。為此，教師要教給學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察要注意學(xué)生的年齡特征，可從觀察小動物開始，因為孩子們對小動物最感興趣，所以樂于觀察，觀察得也比較仔細(xì)；也可指導(dǎo)學(xué)生觀察動、植物的生長、變化。在觀察過程中，學(xué)會比較，提高鑒別能力。

3.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高作文能力

學(xué)生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導(dǎo)。教師除了在平時的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材外，在作文課上還要指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側(cè)重練習(xí)的目標(biāo)，教師進(jìn)行重點指導(dǎo)，便于學(xué)生掌握。例如，要求學(xué)生以《我愛××》為題，仿寫《古井》時，重點是學(xué)習(xí)借物喻人手法的運(yùn)用。教師可先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想所要描寫的事物，完成題目，并結(jié)合自己平常的觀察，抓住所寫事物的突出特點，確定其象征意義，再由每位學(xué)生說出自己的構(gòu)思，請同學(xué)們幫他挑毛病，教師在此基礎(chǔ)上再對借物喻人手法運(yùn)用得是否恰當(dāng)重點給予指導(dǎo)，最后由學(xué)生自己完成作文。

三、開展講評，積極評價，促進(jìn)學(xué)生作文水平的發(fā)展

講評是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，其目的是對學(xué)生作文的優(yōu)缺點和存在的問題進(jìn)行綜合分析，并引導(dǎo)到規(guī)律上來認(rèn)識，以便幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，不斷提高寫作能力。同時，講評要注意方法，要盡量使學(xué)生易于接受，切忌打擊批評。教師要用發(fā)展的眼光、賞識的眼光看待孩子的作文，及時發(fā)現(xiàn)并肯定孩子成長過程中的點滴進(jìn)步。特別是對那些作文較差的學(xué)生，要及時鼓勵，哪怕只有一句或幾句，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們獲得成功的體驗，從而對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

編輯 張珍珍