張良權(quán)

摘 要：在信息技術(shù)環(huán)境下，如何構(gòu)建小學數(shù)學“學本課堂”，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的小學數(shù)學‘學本課堂的策略”。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；學本課堂；信息技術(shù)；功能

當前，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的小學數(shù)學“學本課堂”成為很多教育工作者關(guān)注的焦點。所謂“學本課堂”是指借助信息技術(shù)變革學習方式，堅持以學生為中心，營造開放、民主的教學氛圍，推動小學數(shù)學的改革。

一、正確認識“溝通媒介”與“腳手架”這兩大核心功能

在學生的學習過程中，信息技術(shù)起著促進性的作用。但是由于老師運用信息技術(shù)不得當，也沒有準確定位角色，這就沒有將信息技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來。當前，信息技術(shù)在教學中的兩大核心功能如下：第一大功能，溝通媒介；第二大功能，腳手架。

為此，在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，將任務(wù)作為主線，引導學生利用信息技術(shù)來解決學習中所遇到的問題。如，在“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：我們學校有一塊空地，為了美化環(huán)境，準備在空地上種花草，請同學們設(shè)計方案，看看哪一種方案能夠在空地種植更多的花草。此問題引出了本節(jié)課的教學任務(wù)，教師要讓學生將該任務(wù)作為主線來學習本節(jié)課的知識。隨后教師要借助多媒體來演示平移這一過程，讓學生分析各自的方案，觀察自己的方案是否是最合理的。

當然，教師可以借助視頻會議等工具來加強自身與學生之間的交流；借助超媒體、可視化工具等支架工具為學生提供“腳手架”，讓學生深度地學習知識。

二、充分借助信息技術(shù)來開發(fā)多樣化的課程資源

以信息技術(shù)為支撐的小學數(shù)學“學本課堂”的一個非常重要的學習方式就是以課程資源為基礎(chǔ)的學習。在構(gòu)建“學本課堂”的時候，教師要抓住小學數(shù)學這門學科的特點來挖掘課程中的資源。如，在“軸對稱圖形”教學中，教師不要過于依賴于課本中所設(shè)定的資源，而是要將課本中的資源作為基礎(chǔ)，挖掘出更多的資源。在講解“軸對稱圖形”這一教學內(nèi)容的時候，課本中闡述了軸對稱圖形的概念，讓學生對軸對稱圖形有了初步的認識。接著教師還要讓學生以信息技術(shù)為支撐來思考：軸對稱圖形的特點以及實際生活中所出現(xiàn)的軸對稱圖形。通過這樣做加深了學生對本節(jié)課內(nèi)容的認識，又拓寬了學生的知識面。

三、靈活運用信息技術(shù)來適當改變學習方式

在信息技術(shù)的推動下，許多數(shù)學教師開始優(yōu)化學習模式，探索出游戲化教學等方法。本文簡單論述一下以信息技術(shù)為支撐的學習方式：

1.借助可視化思維支架來開展探究活動

在整個探究活動中，學生要利用思維導圖等思維支架工具，讓學生自主探究知識。如：在“多邊形面積”教學中，教師可以借助多媒體將三角形、四邊形、五邊形等呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生觀察這些多邊形的共同之處與不同之處，然后讓學生結(jié)合自身以前所學的知識來探討多邊形的面積公式。在整個探究過程中，學生要將多媒體所呈現(xiàn)的圖形作為依據(jù)，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)來加強老師與學生、學生與學生之間的互動

在構(gòu)建“學本課堂”的時候，教師要借助網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)來引導學生思考，引導學生探究，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如，在“負數(shù)的基本認識”教學中，在此之前，學生并沒有接觸過負數(shù)，這就增加了學生理解本節(jié)課內(nèi)容的難度。在課堂上，盡管教師按照教學方案一一講解知識，但是很多學生并沒有消化本節(jié)課的知識。針對這種情況，教師要在課下時間借助網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)與學生溝通，詢問學生在學習負數(shù)這節(jié)課所遇到的問題，并且?guī)椭鷮W生解決這些問題。為了能夠便于學生更為形象地理解負數(shù)，教師可以借助生活中的實例，如，對比冬天溫度與夏天溫度，讓學生全面、準確理解負數(shù)這一概念。在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)交流的過程中，教師要認真傾聽學生的想法，幫助他們答疑解惑，減少學生學習中所遇到的問題。

四、努力為學生打造個性化的“云學習”環(huán)境

當前，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平板電腦智能觸控技術(shù)等新技術(shù)開始正式步入歷史舞臺，為此，數(shù)學教師要帶領(lǐng)學生巧妙運用新技術(shù)，開展以“云計算”為基礎(chǔ)的數(shù)字化學習。除此之外，教師要合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件工具，多與學生進行深度對話。

在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師要將構(gòu)建以“云環(huán)境”為基礎(chǔ)的“學本課堂”作為探索的重點。教師要將“公共云”與“私有云”有機結(jié)合起來，努力打造“云學習”環(huán)境，讓學生感受到“云課堂”文化。

總之，“學本課堂”完全打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，其彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，讓數(shù)學課堂氣氛活躍起來，也大大提高了數(shù)學課堂教學效率。作為一名小學數(shù)學教師，要巧用信息技術(shù)，構(gòu)建“學本課堂”，滿足新課程改革的要求。

參考文獻：

[1]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學數(shù)學探究教學策略研究[D].江蘇師范大學，2013.

[2]王東青.利用信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供良好的學習環(huán)境[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（1）.

[3]李彥剛.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學數(shù)學教學設(shè)計研究[D].西北師范大學，2013.

編輯 王團蘭