呂麗娟

摘 要：常見變換句式的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的影響力。但是實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中常見變換句式的訓(xùn)練并沒有取得良好的成效，對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。小學(xué)語文教師對此不良問題必須提升重視程度，對于變換句式訓(xùn)練中存在的不良問題進(jìn)行深入分析，找尋有效的策略和技巧，提升訓(xùn)練成效。對小學(xué)語文中常見變換句式的訓(xùn)練策略和技巧進(jìn)行深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；常見變換句式；訓(xùn)練策略；技巧

人們的現(xiàn)實(shí)生活與語文知識有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)好語文知識對于學(xué)生日后的生活、發(fā)展有著重要的影響。常見變換句式的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師對于常見變換句式訓(xùn)練中存在的不良問題進(jìn)行深入分析，積極地找尋有效的策略進(jìn)行改善，幫助學(xué)生更為良好地學(xué)習(xí)和掌握常見變換句式的知識，并且將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中常見變換句式訓(xùn)練存在的不良問題

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們的語言能力有待提升。首先小學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)缺乏一定的感知，學(xué)生間在交流的過程中更多的是應(yīng)用短句和省略句，句子結(jié)構(gòu)成分缺失。受到這種不良情況的影響，學(xué)生對于完整的句式?jīng)]有明確的了解。其次就是學(xué)生對于詞語的類別缺乏明確的認(rèn)知，在句子結(jié)構(gòu)中不同的詞句承擔(dān)著不同的成分。舉一個較為簡單的例子，在“你在做什么”這一句式中，“你”承擔(dān)著主語的成分，表示名稱、時間和空間類的詞語，“做什么”是句子中的謂語成分，主要是表示動作，或者是形態(tài)性的詞語。但是需要明確的是，小學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中，對于詞語的分類較為模糊，對于詞語的應(yīng)用范圍沒有明確性的了解，學(xué)生不能判斷它到底是一個整體的句子，還是一個詞語。對于句子的完整性，小學(xué)生只能依據(jù)自己的感覺進(jìn)行判斷，不能進(jìn)行明確的區(qū)分。小學(xué)語文教師對此不良問題必須提升重視程度，積極地找尋有效的措施進(jìn)行改善。

二、小學(xué)語文中常見變換句式的訓(xùn)練策略與技巧

（一）把握句式結(jié)構(gòu)，明確詞語分類

1.嚴(yán)格地把握句式結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教學(xué)中常見變換句式的訓(xùn)練內(nèi)容眾多，例如句子的縮寫，對句式進(jìn)行仿寫等。因?yàn)槌Ｒ娮儞Q句式的教學(xué)內(nèi)容過于抽象化，小學(xué)生在剛剛接觸時很難在一時間內(nèi)理解和掌握，學(xué)生在理解和掌握后知識容易混淆。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以分解句式的主要結(jié)構(gòu)，將較為復(fù)雜的句式轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡單的句式，更加便于學(xué)生理解和掌握。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行縮句教學(xué)時，可以舉例“我每天需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路去上學(xué)”，讓學(xué)生把這句話縮減成十個字、七個字、五個字的句子。學(xué)生可以以小組交流的方式進(jìn)行討論，最終將討論結(jié)果向教師匯報(bào)。討論的過程也是對學(xué)生的訓(xùn)練過程，教師需要正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在討論過程中了解句式結(jié)構(gòu)，找尋縮句的規(guī)律。

2.明確詞語的應(yīng)用范圍

想要使學(xué)生掌握良好的句式變換能力，教師需要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要注重學(xué)生詞語敏感性的培養(yǎng)，使學(xué)生了解詞語在句子中承擔(dān)著怎樣的成分。在訓(xùn)練過程中可以讓學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生思考有哪些詞語可以相互替換，或者找尋句子中能夠代表動作、形態(tài)的詞語，使得學(xué)生明確詞語在句子中的成分。加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，提升學(xué)生對詞語的感知能力，使學(xué)生對詞語的類別可以做出明確的判斷，而不是依據(jù)自身的感覺。

（二）句式訓(xùn)練以個例學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘句式規(guī)律

1.理解個例

在教學(xué)活動開展的過程中，教師想要學(xué)生掌握某種句式，那么首先需要做的就是為學(xué)生提供相應(yīng)句式的范例，使學(xué)生通過教師所提供的范例，對于句式有直觀性的了解，并且在實(shí)際訓(xùn)練中提升語感。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練時，可以列舉以下范例：蘋果掛在樹上。紅紅的蘋果高高地掛在樹上。前者只是對想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的敘述。后者則是在蘋果前面加上了“紅紅的”，在掛前面加上了“高高的”，添加了一些修飾性的詞語，使得句子更加具有色彩。這樣的訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)生掌握句式轉(zhuǎn)變的相關(guān)內(nèi)容，同時還能使學(xué)生明確怎樣闡述才能將內(nèi)容表達(dá)得更為具體、形象，突出事物的特點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸地發(fā)掘句式存在的規(guī)律，幫助學(xué)生真正地掌握句式轉(zhuǎn)換的方法。例如，讓學(xué)生對葡萄等詞語進(jìn)行修飾，學(xué)生會回答圓圓的葡萄，紫色的葡萄等。由教師的引導(dǎo)，學(xué)生也漸漸能夠理清思路，逐漸明確句式轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

句式轉(zhuǎn)換是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是以往小學(xué)語文句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中存在很多的不良問題，使學(xué)生不能良好地掌握句式轉(zhuǎn)換的相關(guān)知識和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格地把握句式結(jié)構(gòu)，明確詞語的類別。以個例為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找尋句式的規(guī)律。

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