楊佳藝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效性，而活力課堂的構(gòu)建是在有效性基礎(chǔ)上達(dá)到高效、優(yōu)效。因此，可以說(shuō)活力課堂就是科學(xué)高效的人本課堂。因此，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的活力課堂成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；構(gòu)建；策略

活力課堂是目標(biāo)明確的多元化課堂。在活力課堂上，教師要有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程的資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作分享，讓學(xué)生在課堂上充分挖掘自己的智慧，在愉快的課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)，使得科學(xué)精神與人文精神相融并立，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，使小學(xué)生初步形成自己的邏輯思維與分析能力，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展與進(jìn)步。

一、開(kāi)放師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建活力課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中正確對(duì)待師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成朋友，充分尊重理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。由于小學(xué)生的心理還不成熟，心智敏感而脆弱，對(duì)老師有很大的依賴性，因此，教師在說(shuō)話時(shí)一定要注意自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，盡量跟學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)，不能嚴(yán)厲地批評(píng)教育，要懂得換位思考，照顧學(xué)生的心情與想法，幫助學(xué)生克服困難、解決困難，當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時(shí)，教師要予以肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。因此，教師要多用“真厲害”“太棒了”這些積極向上的語(yǔ)言跟學(xué)生溝通。為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師還可以適時(shí)地組織學(xué)生一起做一些小游戲進(jìn)行互動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在快要下課時(shí)跟同學(xué)們數(shù)數(shù)，教師喊1，學(xué)生喊2，依此類推，教師要把握好節(jié)奏，等到正好數(shù)完時(shí)，下課鈴響，同學(xué)們就會(huì)歡呼雀躍，因?yàn)樗麄儾粌H學(xué)到了新知識(shí)，他們還會(huì)覺(jué)得是因?yàn)樽约簲?shù)完數(shù)下課鈴才響的，通過(guò)這樣一個(gè)小事情，教師與學(xué)生之間的距離又拉近了，而且學(xué)生還會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很了不起，可以做很多事情。因此，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)輕松和諧課堂的保證，也是構(gòu)建活力課堂的根本。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

情境教學(xué)是現(xiàn)在課堂教學(xué)頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，教師創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情，使課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量得到有效提高。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)，發(fā)散自己的思維，從而使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，由于小學(xué)生年齡小，對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以巧妙地利用這一點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“有一天，懶羊羊從美羊羊那里借了18元錢去買蛋糕，買了5個(gè)小蛋糕，一個(gè)小蛋糕3元錢，那么他還剩下多少錢呢？售貨員找了2元錢給他，美羊羊覺(jué)得不對(duì)，但是又不知道問(wèn)題出在哪里。請(qǐng)同學(xué)們幫幫他們，算一算找的錢數(shù)對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是多少呢？”教師將生活中最常見(jiàn)的“買賣”問(wèn)題與小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物相結(jié)合，帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題充滿興趣，并且以讓小學(xué)生幫忙的口吻將這個(gè)問(wèn)題描述出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這是在助人為樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，進(jìn)而有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建活力的數(shù)學(xué)課堂。

三、進(jìn)行有效互動(dòng)，促使學(xué)生參與活動(dòng)

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)是促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)最直接的手段。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在備課時(shí)自制一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表，或者拿一個(gè)玩具鐘表，在課堂開(kāi)始時(shí)就吸引住學(xué)生。然后為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“你們知道哪種動(dòng)物是最勤快的嗎？為什么呢？大家想一想，什么動(dòng)物是每天最早醒來(lái)的呢？”在活躍了課堂氛圍，給了一系列提示后，學(xué)生就會(huì)驕傲地回答“大公雞！”那么，教師就可以順勢(shì)引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“在古代，人們都是在雞叫以后起床工作的，天一亮，公雞就開(kāi)始打鳴了。那么現(xiàn)在呢？人們還用雞打鳴嗎？又用什么呢？（鐘表）”教師與學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)，讓他們猜那是什么，當(dāng)學(xué)生猜出后就讓他們分享自己都見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘表，鐘表對(duì)人有什么幫助，如果沒(méi)有鐘表，現(xiàn)在對(duì)人們會(huì)有什么樣的影響。然后在熱烈的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)習(xí)鐘面、時(shí)針、分針，并且學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)整點(diǎn)。在課堂的最后，教師還要教育學(xué)生，時(shí)間過(guò)得很快，要懂得珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，只要課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，能夠吸引他們，讓他們自愿主動(dòng)參與進(jìn)去，就會(huì)收獲意想不到的效果。因此，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的重要手段。

四、將生活融入數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分密切，其理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，自然也要應(yīng)用在生活中。因此，將學(xué)生熟悉的日常生活融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使所要學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師不僅要傳授給他們知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的技能，所以對(duì)小學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)也是教育的一個(gè)重大課題，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，能更透徹地理解知識(shí)，掌握技能。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，自己動(dòng)手，剪出各種圖案的剪紙?！皣帧弊质俏覀兩钪凶畛Ｒ?jiàn)的軸對(duì)稱圖形剪紙，如果時(shí)間允許，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起剪出“囍”字。為了提高學(xué)生的興趣，還可以比一比看誰(shuí)剪得好，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有很多軸對(duì)稱圖形的例子，比如，蝴蝶、蜻蜓、水中的倒影等，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦，舉出更多生活中有關(guān)軸對(duì)稱圖形的例子，然后進(jìn)行小組整理討論。進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們身邊到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，然后深化對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)同學(xué)之間的溝通與交流，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)活力課堂的教學(xué)宗旨。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的活力課堂，教師首先要與學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的主體地位；最后，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，從而能自發(fā)自覺(jué)地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的能力。因此，教師應(yīng)不斷將科學(xué)合理的教學(xué)理論應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嶄新的發(fā)展空間，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)，讓師生在充滿人文氣息的課堂教學(xué)中煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

王曉琴.小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建探析[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（5）.

編輯 孫玲娟