施夢苑

摘 要：小學美術是最受歡迎的藝術活動之一，作為美術老師，要運用情境教學，對學生的興趣進行引導和潛能的開發(fā)，有利于學生的美育發(fā)展。結合教學實踐經驗，總結出應用情境教學方法，有利于豐富學生想象，及開闊思路。

關鍵詞：美術教育；情境教學；培養(yǎng)興趣；啟迪教學

一、創(chuàng)設情境，優(yōu)化美術課堂

傳統(tǒng)的美術課堂教學是把教學重點放在學生掌握某種繪畫技能上，只是為了使學生掌握某種繪畫技法，讓學生不停地練習，時間長了就會造成課堂的乏味。實際上這種教學是與時代要求相背離的，不能真正發(fā)揮學生的潛能。時代要求美術教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，學生正確的審美觀和鑒賞能力也是實施素質教育的一個重要組成部分。為了達到這個目標，在美術課堂教學中，給學生創(chuàng)設情境和培養(yǎng)興趣顯得尤為重要。

小學美術水墨畫欣賞課的教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美能力的有效途徑。我在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、想象能力和欣賞能力，應用情境教學方法，例如《植物寫生》課上，植物畫除了形與色之外，意境的欣賞是綜合知識的體現(xiàn)，僅靠技法訓練很難完成教學目標。情境教學可以幫助學生提高認識。首先，讓學生知道植物畫中包含著中國傳統(tǒng)文化的人文精神，這與西方風景畫注重對實景的描繪有很大的差別。植物畫結合山水畫將自己的人生理想和對人生品格情操的追求訴于筆端，使描繪的對象被賦予鮮明的人格和耐人尋味的意境。

二、在山水畫欣賞教學中創(chuàng)設情境的重要性

“興趣是最好的老師?！彼怯绊憣W生學習質量的重要因素之一。而山水畫的欣賞教學又是最關鍵的因素，它要求小學生有真切的情感體驗，在學習的過程中有自己獨到的見解和感受，從中吸取知識，形成一定的創(chuàng)新意識。然而要達到上述的目標，就要求教師精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設與山水畫欣賞有關的情境，激發(fā)小學生的學習興趣和想象以及創(chuàng)造性思維。

例如，在教學《靜夜思》《望廬山瀑布》時，教師一句一句解釋給學生聽，讓學生體會自然景物與作者感情的有機結合，讓學生理解中國山水畫實際上是中國人文思想情感的流露。中國山水畫除了畫面的愉悅之外更追求畫外意境。接下來讓學生了解怎樣借助筆墨抒發(fā)情感，怎樣托物言志。然后讓學生根據(jù)自己喜歡的詩句作畫，在作畫過程中要求學生注意畫面的氣韻生動和處理手法等。學生對這些內容理解之后，對畫面的欣賞和理解就容易多了。

三、創(chuàng)設情境教學方式的意義

教學是教與學的過程。在小學美術山水畫的欣賞教學中，教師充當?shù)氖侵笇д?、參與者、組織者的角色，他們所使用的教學方法會直接影響學生的學習效率。使用情境教學，可以拉近教師與學生的距離，使教師不斷地了解學生，從而知道自己存在的不足并且及時改正。同時，使用情境教學，可以改善課堂氣氛，提高學生的課堂活動的參與程度，可以讓學生在愉快、輕松的氛圍中，感受祖國大好河山，感受到藝術的奧妙。

秋天快要到了，我就讓學生在雙休日到野外采集樹葉，在美術課堂上，我讓學生仔細觀察，利用不同形狀、不同顏色的樹葉粘貼花兒、鳥兒，充分利用自然物的顏色、狀態(tài)、特征啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生通過走進大自然，有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在寬松愉快的環(huán)境里鍛煉了捕捉素材的能力，想象力、創(chuàng)造力得以自由發(fā)揮，做出了造型各異的藝術作品。

四、開展多種形式的情境教學

1.多媒體情境創(chuàng)設

例如：云霧的變幻萬千、黃河的洶涌澎湃等，這些無法用課本素材展示，就可以使用多媒體來教學，給學生創(chuàng)設生動形象的教學情境。使用多媒體可以使難以理解的理論知識變得直觀形象，激發(fā)學生的想象力。

2.音樂情境創(chuàng)設

山水畫的欣賞教學中，使用音樂來創(chuàng)設情境，可以引發(fā)學生多元的想象，加深學生的理解和課堂印象。如：山水畫欣賞中，水的欣賞教學中，就可以使用不同音樂來展示不同情況下的水。

3.實物、實景情境創(chuàng)設

美術山水畫欣賞課堂中，只有學生在觀察或具體感知的情況下，他們才能有真情實感，對事物有自己獨到的見解，觀察之后才能把最優(yōu)秀的作品展示出來。如：要欣賞山的雄偉，此時，教師可以帶學生去郊外具體感受山的雄偉之處。

情境教學是小學美術欣賞課的方法之一，它不僅可以提高教學效率，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力以及審美感知能力。而情境教學又不囿于此，它有助于學生有機地將形象與課文語言結合起來，并通過朗讀、復述及一系列的運用、推敲、鑒賞等語言活動加深對教材語言的理解；并通過教材語言，引入對作品內在的情感體驗，對教材思想觀點的概括、認識。因此，小學美術教師在山水欣賞的教學中，要采用多種情境創(chuàng)設方法，合理設計教學程序，培養(yǎng)出國家和社會需要的人才。

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編輯 段麗君