作者簡(jiǎn)介：劉建恩（1972.10-），女，正定鎮(zhèn)西洋小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)化教學(xué)越來(lái)越受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，可以促使學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的更為緊密，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0027-01

一、引言

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)以致用。如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有立足于現(xiàn)實(shí)生活，將會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。這樣學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)公式后不會(huì)應(yīng)用，影響學(xué)生綜合能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，教師加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但是要想推行數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)化，就需要教師能夠重視課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的意義

課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中將所傳遞的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，將生活作為教學(xué)素材加以應(yīng)用，這樣可以明顯降低教學(xué)難度，促使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的事物理解所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不應(yīng)固步自封，需要根據(jù)生活的變化進(jìn)行必要的調(diào)整。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性意義來(lái)說(shuō)，其主要包含兩方面的內(nèi)容，即課程現(xiàn)實(shí)性與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性。

首先，課程現(xiàn)實(shí)性。所謂課程現(xiàn)實(shí)性，就是要課程內(nèi)容與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況[1]。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取例子作為教學(xué)素材，促使講授的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。另外，課程現(xiàn)實(shí)性還應(yīng)當(dāng)包含教師教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)性。在展開(kāi)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)脫離灌輸式與填鴨式的教學(xué)方法，避免將抽象的數(shù)學(xué)概念尚未經(jīng)過(guò)任何的修飾傳遞給學(xué)生，預(yù)防學(xué)生記住的是抽象的數(shù)學(xué)概念，而非形象的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候列舉學(xué)生容易接受的例子，或者展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的理解，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。其次，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性。教師要想課堂教學(xué)活動(dòng)理想的效果，就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。這樣就可以對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性地輔導(dǎo)教學(xué)。與此同時(shí)，教師不可將不同類型的學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行劃分。如部分學(xué)生計(jì)算學(xué)的不是很好，而另外一部分學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)，當(dāng)然還有一部分學(xué)生兩方面學(xué)的并不是非常的理想。針對(duì)存在不同差異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有所把握，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，但是不可帶著偏見(jiàn)。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的措施

對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與學(xué)以致用習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的意義。而現(xiàn)實(shí)性就共同集合了這兩項(xiàng)特點(diǎn)。教師在充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)性對(duì)學(xué)生重要性的前提下，就可以采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想。

（一）課堂教學(xué)回歸生活

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況就可以了解到，促使課堂教學(xué)回歸生活可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力[2]?？梢哉f(shuō)，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程中，回歸生活應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)不錯(cuò)的舉措。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)框架來(lái)說(shuō)，是所有學(xué)生都可以接收的，并且與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。同時(shí)也有一定的發(fā)展可能。這樣教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。將具體講解的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，這樣可以有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更直觀的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)回歸生活，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考的重要方法就是向?qū)W生提問(wèn)。就小學(xué)生特殊性，心理與生理正處于不穩(wěn)定的階段。其內(nèi)心正對(duì)知識(shí)處于一個(gè)渴求的狀態(tài)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中希望被肯定。針對(duì)此，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生。但是教師的提問(wèn)必須注意，提問(wèn)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究精神，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，繼而提出解決問(wèn)題的方法?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，教師需要注意的是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提出具有現(xiàn)實(shí)性意義的問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教和學(xué)是根本，而教的成功與否，決定于學(xué)的多少，應(yīng)用的多少?？梢?jiàn)，這兩者本應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，建立高效課堂。師生之間的有效互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。但是師生之間的互動(dòng)被控制教師[3]。而教師忽視學(xué)生之間的相互交往的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到師生之間的互動(dòng)與學(xué)生雙方之間的互動(dòng)是教學(xué)不可缺少的重要組成部分。并且學(xué)生之間的互動(dòng)，其實(shí)就是知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)方面。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)性對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性。并能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中采取相應(yīng)的措施來(lái)提升課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（作者單位：正定鎮(zhèn)西洋小學(xué)）

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