張曉青

素質(zhì)教育在學(xué)校進(jìn)行推廣的過程中，能夠?yàn)榕嘤咚刭|(zhì)、高效率的全能型人才提供良好的條件。但是，由于一些教育部門或者學(xué)校師資等方面的特殊影響，農(nóng)村的素質(zhì)教育反而承辦得更加不好。農(nóng)村的學(xué)生還會(huì)因?yàn)橐恍┳陨砑彝サ目陀^條件，致使農(nóng)村的小學(xué)生得不到應(yīng)該有的公平教育。農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量上不去，不僅小學(xué)生今后的生活和成長會(huì)受到影響，對于整個(gè)教育事業(yè)來說也會(huì)遭受巨大阻力。所以將農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)教育作為當(dāng)今教育的重點(diǎn)，是當(dāng)今需要重點(diǎn)關(guān)注的話題。

針對我國農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育開展過程中出現(xiàn)的一系列問題，筆者根據(jù)多年農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，以及多方調(diào)查與研究，提出以下幾點(diǎn)在農(nóng)村實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的策略。

一、提升農(nóng)村教育的職業(yè)道德意識(shí)

教書育人是教師的最基本職責(zé)，所以說在教學(xué)中，將農(nóng)村教學(xué)的職業(yè)道德進(jìn)行提升，是素質(zhì)教育首要實(shí)施的環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師需要提升的首要就是師德，只有不斷地對師德進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，在總結(jié)的同時(shí)對自我進(jìn)行提升和約束，這樣才能夠加強(qiáng)教師自身的師德。教育主管部門在對教師進(jìn)行審核時(shí)，應(yīng)該將師德建設(shè)作為第一建設(shè)目標(biāo)，將師德建設(shè)作為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也作為教師教學(xué)水平評估的重點(diǎn)指標(biāo)，將師德與業(yè)務(wù)兩者的考核合并在一起，這樣教師師德的考評才能夠更加嚴(yán)格。在這樣的考評機(jī)制下，教師可以對家長進(jìn)行評價(jià)，家長也可以對教師進(jìn)行評價(jià)，這樣就把教師的道德狀況以及教書育人的結(jié)果很好地考評出來，既提升了教師的教學(xué)心理和教學(xué)態(tài)度，也增強(qiáng)了教師的育人效果。在教師的職稱評選時(shí)，教師的師德考核結(jié)果也會(huì)成為一項(xiàng)重要的依據(jù)，對于師德考核結(jié)果優(yōu)秀的教師給予評優(yōu)評先的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、對于課程改革深入實(shí)施

1.將科學(xué)探究教學(xué)放在主要的地位。學(xué)生的獨(dú)立性和自主能力是需要學(xué)生在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)起來的，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)對所質(zhì)疑的事件進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，在進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，要改掉過分依賴教材的壞習(xí)慣，改變只會(huì)機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受以及死記硬背的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)要主動(dòng)參與到研究中去，樂于動(dòng)手自主解決問題。對學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。鼓勵(lì)他們對書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們爭取超越教師。對于學(xué)生一些富有個(gè)性的理解和見解及時(shí)地給予一些稱贊，培養(yǎng)學(xué)生的“懷疑精神”，不要遏止學(xué)生的批判意識(shí)。在學(xué)生的搜集以及解決問題的能力上，教師要及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)他們獲得新知識(shí)的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他的學(xué)生進(jìn)行交流與合作，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生將會(huì)大大提升自身的探究能力。

2.在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常進(jìn)行交流與合作。師生在教學(xué)過程當(dāng)中往往是相互交往，共同發(fā)展的過程。教學(xué)中如果不能夠互相交流互動(dòng)，就不能夠稱之為教學(xué)，所以要通過交往的渠道重新建立起民主、公平、和諧以及平等的教師與學(xué)生關(guān)系，從而達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)作用。在教師與學(xué)生的交往過程中，教師要與學(xué)生建立起互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，這樣的形式不僅能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，還能夠顯現(xiàn)出其對于實(shí)踐的重大意義。

3.將體驗(yàn)性教學(xué)提上教學(xué)議程。在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人體驗(yàn)是最新基礎(chǔ)教育課程重要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，它要求教學(xué)要與生活相聯(lián)系，將知識(shí)融入到生活中去，讓學(xué)生在深入研究、體驗(yàn)社會(huì)生活的同時(shí)，也能夠真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，在學(xué)校與社會(huì)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中積極地參加，能夠有出色的表現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中如果能夠發(fā)現(xiàn)并且體驗(yàn)到各種解決問題的辦法，這樣學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

4.在學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式上加強(qiáng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想提升學(xué)習(xí)效率，就要選對正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能夠得到保證，為學(xué)生總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法并將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這樣才能夠支撐學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變才是新課程標(biāo)準(zhǔn)最初的要求，將舊時(shí)的學(xué)習(xí)方法擴(kuò)展到當(dāng)今的自主獨(dú)立、合作探究的學(xué)習(xí)方式中，這樣就從理念上產(chǎn)生了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的真正意義，并領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的真正快樂，這樣才能開發(fā)學(xué)生的智力潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到終身學(xué)習(xí)，完成可持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃。

三、將教育機(jī)制逐漸完善

1.建立起相應(yīng)的制度來進(jìn)行監(jiān)督和評估。如果不能建立一個(gè)切實(shí)可行的評價(jià)方案和評價(jià)制度來完善科研領(lǐng)導(dǎo)小組的工作會(huì)議制度，就無法進(jìn)行年報(bào)監(jiān)測，行風(fēng)評議，把新聞監(jiān)督和家長學(xué)校都建立起來。因此，要將督導(dǎo)評估報(bào)告建立起來，還要建立定期的公告制度，將監(jiān)督結(jié)果及時(shí)公布，把群眾的監(jiān)督和人民群眾以及社會(huì)輿論都重視起來，共同建立起教育工作。

2.將改革后的升學(xué)考試以穩(wěn)妥的積極的勢態(tài)向前推進(jìn)，將素質(zhì)教育的阻礙排除掉。就是以考試分?jǐn)?shù)多少為升學(xué)依據(jù)的升學(xué)制度首先應(yīng)該進(jìn)行改革，只有改革了這樣的考試評價(jià)體系，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念貫徹到底，從而真正打破以分?jǐn)?shù)擬定教育方法的形式，將教師、學(xué)生雙方面的共同發(fā)展貫徹到底。

3.將學(xué)校內(nèi)部的管理體制加強(qiáng)改革。在制定政策導(dǎo)向時(shí)，要注重運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用多種手段，例如：運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或者運(yùn)用精神獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等，把“平等主義”的模式徹底打破，創(chuàng)造出不平等的鼓勵(lì)方式，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。這樣將學(xué)校內(nèi)部機(jī)制轉(zhuǎn)變的方法運(yùn)行后，不僅能夠?qū)W(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，還能夠鼓勵(lì)教職工對于教書育人工作的熱情和積極性，這樣學(xué)校的辦學(xué)條件以及辦學(xué)水平都能夠高效地提升。

總之，對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，素質(zhì)教育是否普遍能夠直接影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)生在素質(zhì)教育的保證下才能夠享受到教育的公平，這樣教育的均衡發(fā)展才能夠更加順利。在選取素質(zhì)教育的制度措施時(shí)，一定要注重選取正確的制度措施，將一些影響基礎(chǔ)教育鏈條上的虛弱環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底地改變，這樣才能夠?qū)⑥r(nóng)村小學(xué)現(xiàn)今存在的困境打破，將農(nóng)村教育的發(fā)展推動(dòng)到理想境界，這樣農(nóng)村小學(xué)生今后的成長之路才能夠越走越順，國家才能夠獲得更多的全能型人才。