安琪

語言訓練課的主要內容是使一、二、三年級聾生超前學會學習和生活中常見的物品名稱及最常見的簡單對話，用于語言交際并指導自己的行為。

語言訓練課是一門基礎課，是對聾生進行發(fā)音、聽（看）、說話訓練，提高他們的語言表達和交往能力。隨著特教事業(yè)的發(fā)展，近幾年來，人們對聾生的語言教學發(fā)展到進行口語、聽音等聽能力全面訓練的科學教育階段。在教學的過程中筆者根據(jù)新生初查的情況、醫(yī)生檢查的聽覺功能診斷，認真分析聾生的病理、生理特點，有的放矢地進行了“發(fā)音、聽音、看話”的聽覺言語同步訓練，具體訓練方法如下：

一、進行發(fā)音訓練，為聾生學習語言打下基礎

1.發(fā)音器官的訓練

聾生的發(fā)音器官是完好無缺的，但是由于長期沒有使用，所以肺活量減弱，呼吸短促，聲帶萎縮，舌頭硬化。不恢復和發(fā)展這些生理機能，要發(fā)展聾生語言是很困難的。積極地指導聾生鍛煉發(fā)音器官的功能是語言訓練課中很重要的一個環(huán)節(jié)，是聾生擺脫“無聲”的先決條件。筆者采取的訓練方法是：（1）堅持做舌體操和唇齒操。堅持在每節(jié)課的前2分鐘，帶領學生做舌體操；再利用1分鐘時間做唇齒操，讓舌頭由慢到快進行上下、前后、左右彈打，舌頭轉圈，嘴唇開閉、扁圓、伸縮等運動來恢復聾生口腔中肌肉群的功能。（2）呼吸訓練。聾生的發(fā)音器官由于平時很少利用，因而吐氣短而粗，不會運氣。首先對聾生進行深呼吸訓練、快吸慢呼，細呼粗呼。其次是吹器具訓練，讓聾生練習吹喇叭、哨子、瓶子，并定下節(jié)奏，按打手勢完成。如，嘟—嘟，嘟，嘟，嘟，嘟—嘟—。還要學生吹紙動物（如紙青蛙、紙魚等）、氣球，蠟燭等。如吹蠟燭，讓學生離開蠟燭一米遠，把火苗吹倒，但不能吹滅。讓學生掌握控制氣流的粗細和強弱的技巧。再次就是唱音訓練，短音練習、長短音練習、長短音相間練習、間音練習、四聲練習等，讓聾生掌握聲帶顫動的技巧。隨著肺活量增強，學生的音量也慢慢地增大了。還有模擬聲訓練，就是讓學生學習各種動物的叫聲，如小狗的叫聲“汪、汪、汪”，小貓的叫聲“喵、喵、喵”，火車、飛機、汽車的鳴叫聲，打鼓聲、打雷聲、下雨聲，等等。這樣，通過模擬聲音的訓練，發(fā)展聾生的發(fā)音能力。

2.漢語拼音發(fā)音能力的訓練

學好漢語拼音的發(fā)音是聾生學說話的基礎，掌握音節(jié)拼讀方法、辨別聲調的高低升降是聾生學說話的關鍵。聾生失去具有重要作用的聽覺，只能通過視覺、觸覺、運動覺，慢慢學會發(fā)音說話。具體的訓練方法是：（1）根據(jù)聾生的生理特點，耐心輔導發(fā)音，力求每個聾生能發(fā)出讓人聽得清的音，發(fā)音時口形、部位準確。（2）根據(jù)聾生生理特點和學習說話的特殊性，把發(fā)音部位、發(fā)音方法變成可以感知的視覺、觸覺、運動覺，讓學生通過看、摸具體感知發(fā)音部位和方法，逐步培養(yǎng)聾生的發(fā)音能力。如教聲母時，先讓學生看教師示范口形、發(fā)音，再范讀，讓每個學生用手指摸教師的喉部，靠聲帶顫動讓學生領會發(fā)音部位，看、聽學生發(fā)音，對于發(fā)音不準的給予糾正，并注意音高訓練。

二、進行聽覺訓練，為聾生學習語言創(chuàng)造條件

為了增強具有輕微聽力的聾生的聽覺感受力，筆者對聾生進行了聽覺訓練。

1.借助助聽器刺激聽覺分析器

筆者根據(jù)聾生聽覺情況調節(jié)助聽耳機的聲音強弱程度，使學生能利用聽覺感知聲音，區(qū)分某些語音強弱程度，使學生能利用聽覺感知聲音區(qū)分某些語音因素以及熟悉的字、詞、句，充分利用助聽器發(fā)揮聽覺—言語的反饋作用，保證了有殘余聽力的聾生不僅能聽到別人的聲音，同時也能聽到自己的聲音以便糾正自己的發(fā)音。

2.利用不同的聲響來鞏固和完善聾生的聽覺功能

聾生雖然還有一些聽力，但不去訓練，即使戴上助聽器也不能收到理想的效果。為了使學生聞聲而動，筆者對聾生進行了以下訓練：（1）辨聲訓練。先面對面吹小喇叭、哨子、瓶子等，再背向教師，然后問：“這是什么聲音，響了幾下？”讓學生回答。（2）聽說詞句訓練。背向教師聽教師說詞語、句子，模仿說話。

三、進行看話訓練，提高學生學習語言的能力

看話對聾生具有特別重要的意義，它在一定程度上代替了聽覺的作用，是聾生重要的交際、學習和獲得知識的工具，也是他們學習有聲語言的重要手段。

如，新生剛入學時，筆者就把學生的名字、年齡、家庭住址，有關老師的稱呼，學校里各種場所，急需的生活常用詞語，課堂用語寫在卡片上，讓學生進行實地觀察，學說識記。通過反復地看卡片、口形學說話，使他們在字形、口形和意義之間建立聯(lián)系，看到口形做相應的動作，指出相應的人和物，找出相應的卡片。隨著聾生的詞匯量增加，筆者不斷提高看話技能的要求。如，學生學會了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”等詞語后，筆者就問：“這是誰？那是誰？你愛誰？你的爺爺、奶奶愛你嗎？你愛爸爸、媽媽嗎？”

經(jīng)過上述訓練，聾生呼吸器官的功能得到改善，發(fā)音、聽看話和說話技能都有很大提高，部分聾生能比較清楚地說出簡單話語，語匯量也比較豐富，有的已經(jīng)開始出現(xiàn)開口講話的習慣，聾生的學習積極性普遍得到了提高。

為了加強語言訓練教學，提高語言訓練課的教學質量，筆者力爭在語言訓練課教學上有所創(chuàng)新，有所作為，為了讓聾生盡快走出無聲世界而不斷努力。