李建平

【摘 要】新課改的理念強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是師生交往、相互探討的過程”，而有效的課堂提問方式正是實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng)的有效途徑之一，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師對(duì)“課堂提問”進(jìn)行深入的探究，對(duì)思想政治課課堂提問的探究對(duì)于恢復(fù)學(xué)生的主體性地位、加深師生雙向交流以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂提問的規(guī)律性與藝術(shù)性相結(jié)合的必然途徑。

【關(guān)鍵詞】提問；思想政治；踐行策略

隨著改革在中國各領(lǐng)域的不斷深入，中國的教育也隨之出現(xiàn)了諸多新情況、新問題，思想政治課的教學(xué)活動(dòng)也在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上發(fā)生了許多新變化，新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)課程”中核心素質(zhì)的培養(yǎng)，而每一個(gè)活動(dòng)“議題”最好的呈現(xiàn)方式便是通過“問題”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及思維能力的培養(yǎng)都在于提問的藝術(shù)，所以，教師對(duì)“課堂提問”的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及評(píng)價(jià)是其有效教學(xué)的關(guān)鍵。所以筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)課堂提問在政治課堂中的有效運(yùn)用，需考慮以下幾點(diǎn)：

一、提高教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)提問設(shè)計(jì)是前提

教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，作為教師必須有過硬的專業(yè)知識(shí)作為支撐，要想提高政治課課堂提問的有效性，提高教師的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)。提升思想政治課堂提問的有效性，教師除了要貯備豐富的專業(yè)知識(shí)，研究運(yùn)用提問等教學(xué)技能的有效策略與基本要求也是必然要求，這些策略與要求落實(shí)到思想政治課堂包括：

（1）有效提問要有總體設(shè)計(jì)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在課前，教師必須充分的備課，研究教材的同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要設(shè)計(jì)富有邏輯性的整體思路，突出重、難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的收效，提問要有目的性，提出的問題既要鞏固學(xué)習(xí)成果，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要選準(zhǔn)突破口，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果必須能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生參與到討論中。

（2）有效提問既要面向全體，又注意區(qū)分學(xué)生的差異性和個(gè)性。問題設(shè)計(jì)必須同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、理解力強(qiáng)的同學(xué)和缺乏良好知識(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)，問題設(shè)計(jì)要層次多樣、數(shù)量合理，面向全體，靈活多變，可以根據(jù)學(xué)生回答的具體情況隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)好的問題。

（3）有效提問要把握時(shí)機(jī)，掌握尺度。即提問之前必須清楚問的對(duì)象、問的時(shí)間和問的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我國古代教育家孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師需在學(xué)生的“困惑”之處加以點(diǎn)撥，及時(shí)施救，才不至于學(xué)生限于困境而不愿再去涉足老師的問題。還要使問題的難度適宜，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，避免“不用跳，也能摘果子”和“使勁跳，摘不到”這兩種情況。

（4）有效提問要富有藝術(shù)性。教師的提問不是故意刁難同學(xué)的手段，它可以是富于趣味和啟發(fā)性的藝術(shù)。教師黃珍認(rèn)為，藝術(shù)提問可以造就有效教學(xué)，教師應(yīng)藝術(shù)性的使用課堂提問語言，最主要的是要富有啟發(fā)性、激勵(lì)性；語匯豐富，提問和解答妙語橫生，流暢自如；語言精練的同時(shí)還要適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣，注意語音和語調(diào)的變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與提問能力是關(guān)鍵

在當(dāng)代，教師的任務(wù)不僅僅是為學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”，而是培養(yǎng)他們敢于開口說、樂于開口說的能力，雖然新課改正在如火如荼的進(jìn)行中，但是中國的課堂還無法由“應(yīng)試教育”快速的跨越到全新的高度，那么作為知識(shí)的傳播者，我們?nèi)绾瓮黄乒逃械姆h，提升學(xué)生自主提問的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，多些耐心和愛心，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)式引導(dǎo)，少用命令式方式，使學(xué)生敢問。在政治課堂中，交流與討論是必不可少的，但是有些教師卻脾氣暴躁，對(duì)于不愛回答和過于積極的學(xué)生缺少耐心，這樣的行為只是加劇學(xué)生對(duì)老師的畏懼和厭惡之情，所以教師應(yīng)不斷反省自己的教學(xué)過程，調(diào)整心態(tài)，做到心平氣和，“親其師，才能信其道”，學(xué)生喜歡老師，上課時(shí)才會(huì)認(rèn)真聽講、主動(dòng)答問。

其次，教師應(yīng)有意識(shí)的逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生會(huì)問。在政治課堂中普遍存在學(xué)生自主提問不積極的現(xiàn)象，不是學(xué)生不敢問而是學(xué)生不會(huì)問，可以說這是一個(gè)在中國課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題，與我國長久以來的教育思想、教育方法不無關(guān)系，要想恢復(fù)學(xué)生主動(dòng)提出問題、思考問題的積極性，教師必須以身作則，在課堂講授過程中注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯的有序性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，把握思維的方法。

最后，教師要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)、建議為輔，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛問。政治課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交流互動(dòng)和信息傳遞的過程，而不是教師“統(tǒng)治”課堂，學(xué)生一味接受老師單向觀點(diǎn)的過程?，F(xiàn)代社會(huì)，教育的目的是為了培養(yǎng)具有人格意義的“人”，就必須尊重生命、尊重學(xué)生的個(gè)性。同樣，在政治課課堂提問中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍。

三、構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是保障

思想政治課是學(xué)校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育的直接途徑，素質(zhì)教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們要知道課堂提問不單純是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的手段，教師不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還必須注重對(duì)學(xué)生能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生品德和思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體地位。在課堂教學(xué)成果展示中，很多教師是通過“演”來完成課堂教學(xué)的展示，老師成了課堂上的主角，而學(xué)生則被完全忽視，不論學(xué)習(xí)還是評(píng)價(jià)，學(xué)生都應(yīng)該是主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其人格的完善和全面發(fā)展，在問題的探究中，以交流為主，不追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生留有思考的空間。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持發(fā)展性原則、主體性原則、整體性原則、科學(xué)性原則和可行性原則等五大原則，要把促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展作為根本標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更加的全面，除了實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，還要涉及學(xué)生心理的健康發(fā)展及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，在問題的探究中要能磨練學(xué)生的意志、積極進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是互動(dòng)的過程，沒有活動(dòng)就無所謂教學(xué)，因此優(yōu)秀的教師不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生除了要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，還要培養(yǎng)對(duì)于生活的態(tài)度，在課堂提問中考察自己在生活中面對(duì)困難時(shí)的情緒。生活即是教育，教育即是生活，最好的教育是教會(huì)學(xué)生如何生活，通過對(duì)課堂提問這一個(gè)側(cè)面的淺析，我們知道了可以利用“問”的藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，我們必須將對(duì)“提問”的有效研究落實(shí)到課堂實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)課堂提問深層的價(jià)值。

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