陳勁帆

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的閱能力，以拓展學(xué)生視野，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。當(dāng)前，我國的初中語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，教師對閱讀教學(xué)的不重視，直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。本文中，筆者根據(jù)初中語文教學(xué)存在的問題，闡述當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)改進策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；問題；策略

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度講：閱讀可以讓一個人的智商更高，可以讓一個人的思維方式更健康，可以修復(fù)某種程度上的心理創(chuàng)傷—這也就是為什么人們常說，閱讀使人成長。閱讀，是儲智，也是借力。由此可見，閱讀對于人們?nèi)粘Ｉ畹姆e極意義。當(dāng)前，初中語文教學(xué)中，教師對語文閱讀教學(xué)的不重視，直接導(dǎo)致了學(xué)生的語文能力低下。眾所周知，漢語是母語，學(xué)生的漢語水平，關(guān)系到國家的發(fā)展，民族的興亡。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識，可以弘揚中華文化，也可以增強愛國主義情感。因此，作為語文教師，加強學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具有義不容辭的責(zé)任。但是，就目前來講，我國的初中語文閱讀教學(xué)還存在很多問題。如何有效解決這些問題，是筆者當(dāng)前正在研究和思考的問題。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

近年來，國家新課程改革給初中語文教學(xué)帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)和模式都有了明確的指導(dǎo)性規(guī)定。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多教師的教學(xué)活動依然未能擺脫傳統(tǒng)理念的束縛。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，主要存在如下問題：

1.閱讀教學(xué)過程過于刻板和老套

閱讀本來是一個比較有趣的過程，學(xué)生在閱讀的過程中，可以獲取很多知識和信息，可以了解很多新鮮的事物。但是，當(dāng)前，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師的閱讀教學(xué)成為了學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)生字詞、歸納中心思想的舞臺，教師在閱讀教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，沒有人文關(guān)懷，忽視學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)。教師和學(xué)生之間機械的關(guān)系，使得當(dāng)前閱讀教學(xué)嚴(yán)重背離了理想的教學(xué)模式。

2.對文本內(nèi)涵的曲解是初中語文閱讀教學(xué)的一大要害

當(dāng)前，部分教師在初中語文閱讀教學(xué)中，由于過分重視學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對于文本內(nèi)涵的肆意曲解，教師都沒有做出正確的引導(dǎo)。誠然，新社會，新時代要求學(xué)生具有較強的創(chuàng)新性和自主性，但是，凡事皆有一個度，對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)，不能逾越應(yīng)有的界限。因此，對于學(xué)生過度脫離文本內(nèi)涵的解讀，教師應(yīng)當(dāng)適時做出正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生的自主閱讀不偏離正確的方向。如王富仁先生所說：“語文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對文本作者的基本理解而進行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔?！?/p>

3.學(xué)生的閱讀范圍狹隘

當(dāng)前，在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀范圍狹隘是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野難以得到有效拓展的原因之一。目前，由于受到教育經(jīng)費等因素的影響，很多初中學(xué)校并沒有擁有自己的圖書館，在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀文獻、閱讀資料等匱乏。而教師在教學(xué)的過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)的閱讀素材，致使學(xué)生的閱讀素材往往局限于語文課本。這樣的閱讀現(xiàn)狀，難以提高學(xué)生的閱讀能力。

二、新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)改進策略分析

針對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，筆者通過研究分析，總結(jié)出了以下幾點改進初中語文閱讀教學(xué)效率的策略：

1.改革教學(xué)評價模式

當(dāng)前，新課標(biāo)對語文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了重點強調(diào)，明確了語文教學(xué)的落腳點和歸宿，而要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語文教學(xué)的評價方式上。以往的評價體系將注意力集中在結(jié)果的評價上，老師學(xué)生關(guān)注的焦點也集中在分?jǐn)?shù)上。分?jǐn)?shù)關(guān)系到學(xué)生升學(xué)、能否獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，分?jǐn)?shù)也關(guān)系到老師的績效考評等切身利益。因此在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，我們的評價體系應(yīng)該盡量弱化對結(jié)果的關(guān)注，特別是對分?jǐn)?shù)的關(guān)注，要盡量減少師生雙方對分?jǐn)?shù)的依賴程度。只有讓師生都從分?jǐn)?shù)的陰影下解脫出來，大家才會將現(xiàn)有精力放到教學(xué)過程上來。

2.形成以人為本的閱讀教學(xué)模式

新課程改革強調(diào)教師的教學(xué)要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。在課堂教學(xué)中，以人為本的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的個性化需求以及興趣愛好，更好的因材施教，全面實施素質(zhì)教育。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要形成以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式，樹立學(xué)生在閱讀過程中的主體性地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

3.重視教師的引導(dǎo)作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀快速成長的階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前面，引導(dǎo)學(xué)生用正確的眼光看待和解決問題。對于閱讀文本，不能肆意曲解，不能歪曲作者的本意，這樣，方能不斷提高學(xué)生的閱讀技能和閱讀視野。

4.豐富學(xué)生的閱讀文獻

對于當(dāng)前初中學(xué)生閱讀文獻欠缺的問題，教師可以通過自己的努力，不斷豐富學(xué)生的閱讀文獻。例如，教師可以給學(xué)生布置一個有趣的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時間去圖書館查閱相關(guān)文獻，這樣，學(xué)生在去圖書館的過程中，可以閱讀到很多有趣的文獻，豐富學(xué)生的閱讀視野；此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體的方式，豐富學(xué)生的閱讀材料?？偠灾處熞胴S富學(xué)生的閱讀文獻，方法是多樣化的，關(guān)鍵點在于教師是否用心、盡心與重視。

綜上所述，當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)依然還面臨很多問題。作為語文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注與重視。初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時分析和查找自己教學(xué)存在的問題，并通過自己的努力，促進課堂教學(xué)的改革。

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