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        人教版新目標(biāo)初中英語教材中閱讀環(huán)節(jié)分析

        2016-11-19 21:19:13徐萌徐笑梅
        教育界·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:基本特征閱讀問題

        徐萌 徐笑梅

        東北師范大學(xué)外國語學(xué)院 【摘 要】閱讀作為英語學(xué)習(xí)過程中最重要的語言輸入途徑之一,在英語教學(xué)中占有不可或缺的地位。在閱讀教學(xué)的讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié),人教版新目標(biāo)初中英語教材充分體現(xiàn)了能夠協(xié)助老師和學(xué)生開展預(yù)熱訓(xùn)練、文章學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固的特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的閱讀水平和語言運(yùn)用能力。

        【關(guān)鍵詞】初中英語教材 閱讀 基本特征 問題

        一、引言

        教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料,比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等,凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材;狹義的教材即教科書,教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。在人教版新目標(biāo)初中英語教材中,閱讀環(huán)節(jié)的編排占據(jù)著極為重要的部分,尤其從八年級(jí)下冊(cè)開始每單元增加了一篇閱讀材料。許多教師都對(duì)閱讀學(xué)習(xí)給予了充分的重視,由此可見,閱讀教學(xué)在我國英語教學(xué)中具有特殊的地位。

        二、閱讀在初中教學(xué)中的重要性

        閱讀,作為培養(yǎng)學(xué)生的四大基本技能之一,在英語學(xué)習(xí)中絕對(duì)不容忽視,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)能夠培養(yǎng)英語語感和英語語言的意識(shí)

        在我們讀英語文章的時(shí)候,只要能夠明白文章中的意思,這時(shí)候就不再需要注重語法了。要想能夠超越語法,就一定要在對(duì)語法有了很好的掌握后,還要經(jīng)歷一個(gè)語感的培養(yǎng)過程。閱讀是一種有效的培養(yǎng)語感的途徑。

        (二)能夠使我們對(duì)于語言的變化進(jìn)行及時(shí)掌握

        在世界上,每一種語言都是在不斷變化著的,每一時(shí)期所變化的語言都具有相應(yīng)的時(shí)代特色,并且不同的社會(huì)所用到的語言也是不同的。對(duì)于語言所發(fā)生的這些變化,只有在閱讀的過程中才能夠了解到。

        (三)能夠很好地了解英語國家的文化

        我們對(duì)于不同的文化有著不同的理解。我們學(xué)習(xí)英語是一種思維轉(zhuǎn)換的過程,是從一種文化向著另一種文化的邁進(jìn)。通過閱讀,我們可以很好地了解英語國家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣

        三、閱讀環(huán)節(jié)的基本特征

        閱讀教學(xué)通常分為讀前、讀中、讀后三個(gè)步驟進(jìn)行,教材中的閱讀環(huán)節(jié)也是按照這三部分來編排的,分為Pre-reading questions,Reading text,Post-reading exercises(見圖1):

        圖1 人教版新目標(biāo)教材中各版塊所占比例

        (一)讀前引導(dǎo)——預(yù)備熱身

        毛穎芳(2011)提出:“在Pre-reading部分一般設(shè)置1—2個(gè)與文章相關(guān)的任務(wù),任務(wù)的呈現(xiàn)方式多樣,主要有: ①提出若干與單元主題或閱讀內(nèi)容密切相關(guān)的問題;②圍繞若干圖片開展口語練習(xí)活動(dòng);③填寫有關(guān)表格?!边@些任務(wù)的設(shè)置一定程度上激活了學(xué)生的閱讀背景知識(shí),并激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

        例如以八年級(jí)上Unit2為例,Section B 2a中的問題貼近學(xué)生生活,并且所涉及的都是一些簡單有趣的活動(dòng),學(xué)生通過猜測來完成填空,這樣的形式不僅讓學(xué)生對(duì)“how often”有了進(jìn)一步的理解,而且激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)了閱讀的熱情。

        (二)讀中輸入——思考習(xí)得

        邵芳艷(2011)提出:“一方面,教材中閱讀編寫理念新穎,編排體例活潑,文章話題貼近學(xué)生生活且富有時(shí)代氣息,圖文并茂,這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,文章中的詞匯和信息量充足,為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了豐富的資源,同時(shí)也能使不同層次的學(xué)生受益?!睏钏氐潱?011)還提出:“初中課本中文章的長度適中,而且可信度高?!钡拇_,在教材中,閱讀文章話題十分豐富,以九年級(jí)為例,包括如個(gè)人情況、家庭朋友和周圍的人、周圍的環(huán)境、日?;顒?dòng)、學(xué)校生活、興趣與愛好、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、節(jié)日活動(dòng)、購物、飲食健康、旅游文化等等。此外,文章體裁多樣,除了故事、科普說明文、議論文、書信、日記,還有問卷、詩歌、兒歌、諺語等形式,提供了許多真實(shí)的語言材料,這些材料并不是刻意為了學(xué)習(xí)語言、單詞、語法來選擇的,而是在介紹某種信息時(shí)加入了語言學(xué)習(xí),不直接呈現(xiàn)語言知識(shí),讓學(xué)生在讀中學(xué),在感受中體會(huì)。這樣一來,大大活躍了課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生愿意輸入新知,而非教師強(qiáng)加灌輸,進(jìn)而有所思考,有所收獲。

        另外,這些真實(shí)的語言材料大多來自報(bào)紙雜志、新聞報(bào)道和文學(xué)作品等大眾媒體或公共場所,在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際交往中使用頻率較高,讓學(xué)生有充足的積累之后可以靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活和交往中,做到學(xué)以致用。而且從八年級(jí)下冊(cè)開始,在閱讀的過程中,教材上會(huì)附有一些閱讀策略小提示,如“Inferring”“Scanning”“Skimming”等,幫助學(xué)生在閱讀的同時(shí)了解和掌握一些閱讀方法和技巧,從而有利于提高閱讀能力和水平。

        (三)讀后練習(xí)——鞏固強(qiáng)化

        陳枝瓊(2012)提出:“閱讀之后的習(xí)題十分重要,可以鞏固閱讀,提高學(xué)生閱讀能力?!痹谌私贪嫘履繕?biāo)初中教材中,閱讀后有許多與之相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),而且形式多種多樣,如判斷正誤、用所給的詞或短語填空、連線匹配、簡答等等,這些練習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過的單詞、短語、語法都十分重要,而且通過訓(xùn)練,學(xué)生可以知道自己的掌握程度,從而不斷改進(jìn),有所提高,對(duì)培養(yǎng)他么的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力很有幫助,多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

        四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題及思考

        在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,將會(huì)出現(xiàn)一些問題,主要有以下幾點(diǎn):

        (一)在讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有些問題脫離學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生不能清晰地了解問題的內(nèi)容,因?yàn)闆]有親身體會(huì),盡管老師進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,但仍無法理解。還有一些圖片已過時(shí),學(xué)生并不熟悉,從而導(dǎo)致無話可說。因此,教材的編寫一定要貼近學(xué)生生活,尤其要注重不同年齡階段的實(shí)際情況,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性,從而帶著極大的好奇心和熱情來繼續(xù)閱讀文章。

        (二)在閱讀中也存在一些不足。有些閱讀材料不僅語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,而且語言使用特別靈活,許多生活化和口語化的語言從傳統(tǒng)法的視角來看非?!安灰?guī)范”,影響了學(xué)生輸入過程中的準(zhǔn)確性,而且個(gè)別材料有大量的生詞,雖然給學(xué)生提供了充足的資源來學(xué)習(xí),但在某種程度上,也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難,給老師教學(xué)也帶來了壓力。因而,在閱讀材料的選取上要謹(jǐn)慎,詞匯和句子要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和表達(dá),并且難度適中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),也能為規(guī)范的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。除此之外,有些文章在學(xué)習(xí)之前需要學(xué)生掌握一定的背景知識(shí),然而這對(duì)于初學(xué)者來說有些難度。

        (三)雖然讀后練習(xí)的形式多樣化,但是缺乏創(chuàng)新性,只是單純地在老師帶領(lǐng)下的普通練習(xí),效果欠佳。因而可以適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn),如讓學(xué)生自己動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖,小組合作進(jìn)行提問搶答競賽,學(xué)生上臺(tái)做小結(jié)或拓展講演,寫一篇與主題相關(guān)的文章等。通過這樣的方式,一方面,不僅僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí);另一方面,還能提高學(xué)生做練習(xí)的積極性,學(xué)生參與度大大增強(qiáng),避免了之前練習(xí)的乏味枯燥;同時(shí),與說和寫等技能相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系,從而更加有收獲、有進(jìn)步。

        五、結(jié)束語

        人教版新目標(biāo)初中英語教材中的閱讀環(huán)節(jié)是十分重要的一部分,隨著內(nèi)容不斷拓展,詞匯量不斷增加,難度日趨增大,對(duì)教師和學(xué)生提出了越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何更好地使用教材,迎接挑戰(zhàn),是目前初中英語教學(xué)面臨的巨大困難。本文通過對(duì)讀前、讀中、讀后三個(gè)模塊進(jìn)行較為全面、客觀的比較、分析和研究,可以發(fā)現(xiàn)三者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充,在教學(xué)中只有把其看作一個(gè)整體,才能達(dá)到提高閱讀能力的效果。希望本文可以對(duì)以后初中英語教材的編寫和設(shè)計(jì)有借鑒價(jià)值,同時(shí)對(duì)一線教師使用教材有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,對(duì)教材研究者起到啟示作用。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [4]陳琳等.英語教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007(05):16.

        [5]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004(07):54.

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