馮建軍

【摘 要】隨著模具制造業(yè)的迅速發(fā)展，模具制造技術(shù)人才日益緊缺，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足模具行業(yè)高標準、高質(zhì)量的要求，采用模具制造一體化教學，可以顯著提高教學質(zhì)量，適應市場需求。

【關鍵詞】模具制造技術(shù) 一體化教學 綜合實訓場地 課程 師資隊伍

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，模具制造業(yè)的發(fā)展越來越快，對模具制造技能人才的需求急速增加。作為培養(yǎng)“生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的中等職業(yè)學校，主動適應就業(yè)市場需求，紛紛開設模具制造專業(yè)。大多數(shù)學校雖然有了模具制造專業(yè)，但主要還是以裝配鉗工和數(shù)控銑加工為主，沒有把模具制造作為主要教學重點。采用模具制造技術(shù)一體化教學，讓學生從“產(chǎn)品設計——模具設計——模具制造——產(chǎn)品成型”全過程學習到實際的操作技能，對模具制造技術(shù)工人的培養(yǎng)具有很大的促進作用。

一、建設模具一體化綜合實訓場地

（一）建設模具一體化綜合實訓場地的必要性

傳統(tǒng)理論教學教室與實訓場地的分離，往往顧此失彼，大大降低了教學效果。模具制造一體化綜合實訓場地，打破了理論課與實訓課分離的傳統(tǒng)模式，建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統(tǒng)理論教學教室和實訓場地合一，展示“原料——產(chǎn)品——模具——成型”全過程，力爭創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學與技能訓練相融合，使學生在對模具和模具結(jié)構(gòu)充分認識的同時，提高了學生的學習興趣。

（二）建設模具一體化綜合實訓場地的可行性

模具制造專業(yè)主要有五個學習環(huán)節(jié)：模具設計、模具拆裝、模具加工、模具裝配、模具調(diào)試。這些學習環(huán)節(jié)是以模具制造的工作過程為線索來設計的。模具一體化課綜合實訓場地把這五個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，給學生提供了豐富的實踐機會，并把所需理論知識系統(tǒng)地融入工作項目中去。模具一體化綜合實訓場地，實現(xiàn)了方便、快捷、實用，全面體現(xiàn)了富有特色的現(xiàn)代模具設計與制造的工廠效果。

二、模具一體化課程開發(fā)

（一）模具一體化課程設置

一體化的課程設置將理論與實踐通過特定載體有機融合在一起，使學生在完成項目的同時獲得知識和技能。模具制造技術(shù)一體化課程全部教學活動在實訓中開展，一個學習階段以一種零件作為工作任務，交予學生獨立操作機床完成真實的零件加工。從圖樣分析、加工方案的設計與實施、完成后的評價，都由學生具體負責。學生以自己的已有知識、技能經(jīng)驗為背景，探求解決問題的方法，找出需要學習的新理論知識和操作技能，在完成零件加工的過程中獲得工藝理論知識，掌握機床的操作技能和整個模具制造的仿真模具企業(yè)制造模具的流程。

（二）模具一體化教材的開發(fā)

一體化教材應充分體現(xiàn)任務引領實踐導向課程的設計思想，將模具專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容，通過典型模具拆解、觀看錄像、理實一體教學并運用所學知識進行評價，引入必需的理論知識，增加實踐實操內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應用。教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對模具零件的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。教材內(nèi)容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性。將模具專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料及時地納入教材，使教材更貼近模具專業(yè)的發(fā)展和實際需要。

三、師資隊伍建設

模具制造專業(yè)涉及知識面廣、專業(yè)性強、實踐性強，導致一體化教師緊缺。因此，要想全面實行模具制造專業(yè)一體化教學，首要條件是培養(yǎng)一體化教師。但是，一體化教師的培訓不能一蹴而就，短期內(nèi)同步達到教學要求是不現(xiàn)實的，學校要制定一系列的制度和培訓計劃，采取切實可行的措施，促使不同水平的教師朝著一體化教師目標前進。

（一）完善制度建設

學校要科學合理地制定師資隊伍建設制度，有合理的資金激勵做支撐，在教師培訓、專業(yè)開發(fā)、校本教材建設、課程體系開發(fā)建設、教科研活動中以及學科帶頭人、名師、大師的培養(yǎng)和工作室建設上匹配相應和足夠的資金來保障和激勵。不斷創(chuàng)新薪酬分配制度，努力改善教師的工作、學習和生活條件，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優(yōu)秀教師脫穎而出，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。

（二）加強校企合作

校企合作既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項基本辦學制度。學校要加強與模具企業(yè)的聯(lián)系與合作，根據(jù)企業(yè)對技能人才的實際要求，校企雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程，共享師資資源，強化實訓實習。結(jié)合模具專業(yè)設置設立企業(yè)定點實習基地，選派一體化教師到合作單位進行工作實習，了解和熟悉職業(yè)行為特點、典型工作任務、職業(yè)素養(yǎng)要求，促使教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法，提高教學水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力，提升自己一體化教學知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務能力。

（三）技能競賽對教師業(yè)務水平的提高

積極參加或指導學生參加模具專業(yè)的各類競賽。技能競賽內(nèi)容的設計，就是一個項目或者一個產(chǎn)品，這就要求我們的教師在平時學生實訓中要到達“以項目為目標、以任務為驅(qū)動”的目的，采取“在做中學，在做中教”的方法。對教師要求的標準不但要達到“言傳”，同時還要“身做”。競賽項目可以引發(fā)知識和技能學習訴求以及催生課堂教學模式的變革，使得教師不得不提高自己的教學業(yè)務水平和實際操作能力。經(jīng)歷一次競賽，就是對自己專業(yè)水平的檢驗以及鍛煉，達到“以賽促教”的目的。

以上是對模具制造技術(shù)一體化教學的初步探索和實踐，希望能為今后模具制造技術(shù)一體化教學的實施提供一定的經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1]張偉旭.“教學做”一體化教學模式的實施[J].科技信息，2009（29）.

[2]吳桂勇.中職模具制造技術(shù)一體化教學模塊設計[J].輕工科技，2013（06）.