陳海紅

摘 要：文章介紹了微課程的相關(guān)概念，闡述了初中地理教學(xué)活動中運用微課程的意義，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中地理教學(xué)中微課程的具體運用提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課程；教學(xué)活動；運用

中圖分類號：G431；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0093-01

地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，將自然學(xué)科、社會學(xué)科集合到了一起，具有雙重性質(zhì)。在地理學(xué)習(xí)中，除了靈活有趣的地理現(xiàn)象，枯燥難懂的人文知識也包含其中，這使得初中地理教學(xué)面臨一定的困難。近年來，在初中地理教學(xué)中開始運用“微課程”這一教學(xué)模式，在微課程模式下，教學(xué)內(nèi)容得到簡化，教學(xué)重點難點得到突出，課程時間也能夠得到有效控制，這使得微課程在教學(xué)實踐中的運用越來越廣泛。在教學(xué)活動發(fā)展不斷深入的背景之下，為了實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師必須針對微課程在地理教學(xué)中的運用展開深入的研究。

一、微課程的相關(guān)概念

微課程是基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，針對課程內(nèi)容的某一知識點設(shè)計視頻，在視頻中集中講解重點與難點，通常時長不會超過10分鐘。微課程的教學(xué)意義是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得以實現(xiàn)的。因此，微課程的質(zhì)量與教學(xué)設(shè)計質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系。采用微課程教學(xué)必須明確教學(xué)目標，才能夠達到理想的教學(xué)效果。此外，在地理教學(xué)活動中，微課程教學(xué)的特點在于其主體分為兩個部分，即以教師為主體的視頻文件和學(xué)生。在地理微課程教學(xué)設(shè)計中，教師必須對以下設(shè)計特點予以足夠重視：首先，必須對課程主體予以尊重，以初中地理“地形的學(xué)習(xí)”一課的學(xué)習(xí)為例，課程對五大地形的透徹講解與演示提出了要求，并且必須建立在以五大地形為主體的基礎(chǔ)上進行課程導(dǎo)入及實際案例解說；其次，微課程的時間限制也必須予以尊重，地理微課程的時長最低為5分鐘，最長不超過10分鐘，這一期間的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及注意力的集中十分關(guān)鍵；再次，微課程的完整性也必須予以重視，在結(jié)構(gòu)上微課程主要涉及到的環(huán)節(jié)有教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動安排及學(xué)生合作探究等。

二、地理教學(xué)活動中運用微課程的意義

1. 微課程對傳統(tǒng)地理教學(xué)課程內(nèi)容能起到補充說明作用

在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動中，由于地理知識的立體性與動態(tài)性的特點，教師在傳授過程中難免會存在抽象問題，不利于不同模塊之間的教學(xué)活動的鏈接。以傳統(tǒng)教材編排為例，世界地理與中國地理分別在兩個模塊中，微課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這兩個模塊地理知識的有機結(jié)合，通過對經(jīng)典實例的運用，使新的知識得以引入其中，加強了知識內(nèi)容之間的鏈接。在微課程模式下，地理教學(xué)活動趨于科學(xué)化與全面化。

2. 微課程對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性有著推動作用

微課程模式相對精簡，面對不理解的重點與難點，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一知識點。并且在遠程學(xué)習(xí)、校園教學(xué)信息共享平臺不斷發(fā)展的背景之下，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受時間、空間的限制越來越小。以地球公轉(zhuǎn)引發(fā)的作用的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果對這一知識點理解不足，那么在課下就可以對這一知識點的微課程內(nèi)容進行反復(fù)觀看，如此就可以使這一部分的知識內(nèi)容得以掌握。這對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性而言有著十分積極的影響。

3. 微課程模式下地理教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流更加頻繁

不同教師制作的微課程視頻，在教學(xué)表達形式上必然也存在差異。在對微課程視頻的觀看與設(shè)計中，地理教師能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)活動存在的缺點與不足進行及時糾正，并且在相關(guān)知識點的傳授形式上可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀初中地理教學(xué)模板，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

三、地理教學(xué)中微課程的具體運用

1. 夯實地理基礎(chǔ)知識

在初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)知識中，地形地勢占到了很大的比重。在微課的運用過程中，應(yīng)做好世界地理與中國地理模塊化的設(shè)計，使學(xué)生分析基礎(chǔ)地形地勢圖形的能力得到培養(yǎng)，并基于地形地勢，對氣候條件以及人口居住等相關(guān)問題展開思考。以初中地理微課程為例，視頻對相關(guān)地勢引發(fā)的不同降雨情況進行了展示，學(xué)生在傳統(tǒng)課文配合微課程的教學(xué)模式下，夯實了各個模塊的地理知識和基礎(chǔ)，有利于他們后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)。

2.突破地理重點與難點

為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，教師可通過微課的指導(dǎo)，促使學(xué)生對地理知識進行更深入的探究。比如，在地球運動的學(xué)習(xí)中，微課程能夠利用三維立體圖形，將地球運動直觀、形象地展示給學(xué)生，如此就可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在微課程模式下，學(xué)生思考問題的注意力得到集中，能夠深入學(xué)習(xí)，對于重點、難點的突破會有十分積極的影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，在地理教學(xué)中微課程由于時間短、內(nèi)容精簡、突出教學(xué)重點的優(yōu)勢，得到越來越廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，地理教學(xué)中微課程的運用也存在一定的不足，這就需要教師對此展開深入研究，分析問題原因，提出有效的解決措施，使微課程在地理教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，為推動地理教學(xué)的發(fā)展提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]黃榮.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].地理教學(xué)，2016（15）.

[2]劉紅華.小微課里有大智慧——微課在初中地理教學(xué)中的運用探究[J].課程教育研究，2016（16）.