課程改革背景下高中數(shù)學高效課堂模式構建策略研究

【內(nèi)容摘要】新課改理念強調(diào)在教學的過程中應該加強教師與學生之間的互動，并在教學中養(yǎng)成學生自主探究學習的好習慣，在提高學生文化水平的同時培養(yǎng)其實際應用的能力，在高中數(shù)學教學過程中建設高效課堂模式，為學生提供更好的學習體驗。本文通過分析高中數(shù)學高效課堂模式的構建現(xiàn)狀，了解高中數(shù)學課堂教學中存在的問題，并提出相關的解決建議，希望能夠為高中數(shù)學高效課堂模式的構建提供新的思路，促進教學質量的提升。

【關鍵詞】課程改革 高中數(shù)學 高效課堂

新的課程改革經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，許多學科的改革已經(jīng)初見成效，為現(xiàn)代化的教學提供了新的思路。在課程改革理念的影響下，高中數(shù)學也進行了積極的改革，在教材內(nèi)容及教學方式等方面也進行了積極創(chuàng)新與實踐。新課改理念要求在實際的教學過程中加強教師與學生之間的互動，通過教學培養(yǎng)學生實際的應用能力。但是隨著高中課程改革的推進，其在改革中存在的問題也逐步的顯現(xiàn)出來，影響了高中高效課堂教學的開展。

一、高中數(shù)學課堂建設的現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學課堂在新課改理念的背景下進行了積極的改革。高中數(shù)學教師認識到傳統(tǒng)的教學方式對學生的學習起到的幫助較小，應該改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習興趣。但是由于高中學習生活較緊張，學校對教師及學生的評價主要依靠學習成績，導致教師在課堂教學過程中主要運用教材中的知識對學生的課堂學習進行講解與訓練，并不注重學生自身思考能力的提升與培養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié)的設計上，主要是以教師的課堂教學模式為主導，沒有激發(fā)學生的學習興趣及課堂氣氛。

二、高中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.課前與課中環(huán)節(jié)銜接存在問題

部分高中教師在教學的過程中，只注重對教材中重點內(nèi)容的分析與講解，忽略了高中數(shù)學課前與課中教學環(huán)節(jié)的銜接。首先，部分高中教師在開展教學之前，自己本身能夠清楚地認識到教學目標及教學的主要任務，但是在課中沒有與學生進行互動，將教學目標清楚的表現(xiàn)出來①。其次，教師在高中數(shù)學的教學過程中自身的主體地位依舊沒有改變，以教師為主體，以學生輔助教師完成教學內(nèi)容的形式進行課堂教學。最后，教師的課中教學環(huán)節(jié)設計較混亂，不能循序漸進的將學生帶入到到課堂教學中，影響教學互動及課堂學習的開展。

2.學生學習的主觀能動性開發(fā)較少

高中生是學習的主體，學習效果主要是由其自身的主觀能動性決定。部分高中教師在教學的過程中沒有充分認識到學生的學習主體地位，忽略了學生自主合作學習的培養(yǎng)。首先，教師的課堂教學方式較傳統(tǒng)，主要是教師講授、演示，提問學生并進行練習。這種教學方式更注重的是思維方式的模仿，對學生的自主思考不能提供較大的幫助。其次，教師在課堂教學的過程中沒有為學生的合作學習及交流提供充分的時間。部分教師認為高中學習較緊張，應該充分利用課堂教學時間為學生講解知識點及練習，討論學習是在浪費時間，這種意識導致高中高效課堂的學習效率較低，學生之間缺少相應的互動與交流。

三、高中數(shù)學高效課堂模式的構建策略

1.加強高效課堂中教學環(huán)節(jié)的銜接

高中數(shù)學教師在教學的過程中，應該注重教學環(huán)節(jié)的銜接。首先，教師在教學的過程中應該對學生的基礎預習、教學任務進行有效的設計，在課堂中重點強調(diào)并寫在顯眼的位置，使學生能夠明確學習目標，幫助學生建立明確的學習目的。其次，充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學中強調(diào)對學生學習的引導與幫助，摒棄傳統(tǒng)思維模仿的學習方式，在教學的過程中積極引導學生獨立思考。最后，將課中教學環(huán)節(jié)設計得更加具體與完善，在班級內(nèi)劃分成學習小組，每組成員在課堂學習之后將教學目標進行歸納與總結，并把學習的結果對教師及同學進行復述，全班同學進行點評。教師在教學的過程中針對學生在課堂中存在的問題進行匯總，并針對較普遍且重點的問題進行講解，在課堂教學接近尾聲時請同學對本節(jié)課堂教學內(nèi)容進行反饋，使教師能夠更好的掌握學生的學習情況，便于學生更好的掌握學習重點。

2.加強學生之間的自主合作學習

高中教師在高效課堂模式構建的過程中一定要認識到學生是教學的主體。教師在教學的過程中要積極的豐富教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考及合作學習的能力②。首先，教師在教學的過程中應改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學中加入精心設計的教學過程，引導學生進行獨立思考，例如，教師在進行高中等比數(shù)列前n項和的教學過程中引入舍罕王獎賞象棋發(fā)明人的故事，引入問題“象棋發(fā)明者到底要求得到多少麥粒？”其次，在引入問題之后，將學生劃分成小組，每組展開討論，每組總結出一種自己的算法，公布小組內(nèi)的答案，積極發(fā)揮學生獨立自主的思考能力，并能夠增加學生之間的互動。最后，教師對每組學生的運算方式及結果進行總結，并展開新的教學內(nèi)容，學生運用新的教學內(nèi)容驗證小組的試驗，提升學生之間的交流與學習效率。