鄭家宏

【內容摘要】在小學英語教學中，教師扎實的教學技能與專業(yè)知識、深厚的教學經驗與過硬的教學能力是影響教學效果的重要因素，但除此之外，教師寓樂于教的方式、寓心于教的態(tài)度以及寓改于教的勇氣，更是營造活潑有趣的英語課堂氛圍、構建和諧友好的師生關系以及促進師生共同成長進步的重要內容。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 效果

根據《小學英語新課程標準》的基本理念，即英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心和成就感，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

要實現這一基本理念，一方面對英語教師的教學素養(yǎng)提出了要求，即英語教師要具備扎實的教學技能與專業(yè)知識、深厚的教學經驗與過硬的教學能力；另一方面，還需要英語教師積極做到寓樂于教、寓心于教以及寓改于教。從而能夠營造活潑有趣的英語課堂氛圍，構建和諧友好的師生關系，進而提升英語課堂教學效果，促進師生雙方共同成長進步。

一、寓樂于教

興趣是學習的重要動力，對英語學科來說，學生有濃厚的學習興趣、積極學習英語的熱情是提升教師英語教學效果、學生學習效果的最佳途徑。然而，從我所任教的農村小學來看，學校與家長對孩子英語學習重視程度低，學生英語基礎薄弱，缺乏良好的英語學習習慣，缺乏良好的語境等，學生英語學習興趣及效果不佳。在如此困境之下，我嘗試著寓教于樂，在英語教學中努力增添新內容、新形式，增強學生學習英語的興趣。

案例一：in、on、under

在三年級英語教學時講授in、on、under時，為了讓學生區(qū)別這三個不同位置的單詞，我把他們變成chant的形式并加上了動作：

Hand， hand， put your hand in your desk.

Foot， foot， put your foot under your desk.

Arm， arm， put your arm on your desk.

形象的肢體語言，富有節(jié)奏感的節(jié)拍，加上幽默的講解，熟悉而又淺顯易懂的例句，學生在表演一遍之后，基本就理解和掌握了in、on、under的用法。

案例二：以O結尾名詞復數的用法

四年級英語教學內容涉及以O結尾名詞復數的用法，用法是加s或es。學生在運用時總是分辨不清，不知道什么單詞末尾需要加s，什么單詞末尾需要加es。

我對此表示以前作為學生時感同身受，告訴學生們我那時也會混淆的，以此減輕學生的失敗感。不過現在作為老師的我有秘訣，對以O結尾名詞復數用法很有效用。為了激發(fā)同學們的好奇心，我故作沉默賣關子，在吊足學生興趣之后，我以“黑人英雄喜歡吃土豆和西紅柿”概述。黑人、英雄、土豆、西紅柿的英文復數形式分別是negroes、heroes、potatoes、tomatoes，在我一番解釋之后同學們順利地記住這幾個詞的復數形式，并能夠靈活使用。

二、寓心于教

小學生正處于精力旺盛、活潑好動的階段。他們調皮好動、不受羈絆，在課堂上小聲交談，隨意離開自己的座位，影響上課紀律與秩序，阻礙教師正常授課。尤其是課堂氛圍更為活躍的英語課堂，難免不和諧的插曲更為多樣，面對這樣那樣的情況，唯有以心相待，理智處理，正確引導，英語教師要用愛心和寬容來解決問題。

不過寬容并不意味著妥協(xié)。對于在課堂上總是不思進取，不認真聽講，不求上進的學生，我只得另辟蹊徑，如促膝長談、循循教導、以誠感化等。久而久之，當問題學生行為變得規(guī)矩，注意力集中，學習的效率以及關注度也就提升了，再加上老師的寬容與長期誘導，學生學習英語的興趣漸漸提升，英語的表達能力也就隨之而升了。

三、寓改于教

教師在教學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么羞恥，關鍵是對待錯誤的態(tài)度——要在實踐中勇于承認和改正錯誤。我作為英語教師，因為發(fā)音、口音等問題，在教學中會有些自己未曾意識到的問題，如在教授《My family》這個單元時，我把grandfather，grandmother，grandpa，grandma中所有的|d|都發(fā)音了，這是不規(guī)范的。但因為我以前從來沒注意這個問題，直到同事的提醒，經我的查證，果然自己的發(fā)音有誤。但是這幾個單詞已經教授了，唯有及時糾正，才能解決問題。于是我在下節(jié)課堂上，及時更正了同學們對這幾個單詞的發(fā)音，并真誠地向學生們道歉：I am really sorry to make such a mistake.

從初登講臺到逐漸成長為能熟練進行英語教學的教師，這是經驗積累，水平提升，能力增強的過程；是面對錯誤，改正錯誤，學習錯誤的過程；是與學生相認，與學生相知，與學生共生的過程。寓樂于教旨在提升學生學習興趣；寓心于教旨在增進師生情感；寓改于教旨在增進師生互動共生，相互促進、共同學習與成長。將三者有機結合，是提升小學英語課堂教學效果的重要舉措，更是小學英語教師成長的重要之道。