鄧安平

摘要：目前我國對于小學基礎教學的重視程度越來越高，社會對高素質(zhì)、復合型人才的需求也越來越大，因此在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅是知識和技能傳授，這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人民的生活質(zhì)量得到了很大的改善，音樂已經(jīng)成為滿足人們精神需求必不可少的一部分，小學階段的音樂教學能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的審美能力。本文將就小學音樂教學中的創(chuàng)新教育展開探討。

關鍵詞：小學音樂；音樂教學；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G62371文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0201-01

教學方法是否恰當直接決定了教學效率和教學質(zhì)量，在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，小學音樂教育仍然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學方法方面存在很大的限制，導致小學音樂教學難以順利發(fā)展，學生對音樂學習失去興趣和信心，因此目前小學音樂的教學方法亟待改革。教學方法創(chuàng)新也是適應教學改革和社會需求的重要途徑，教學方法改革能夠讓教師認識到音樂教育對學生全面發(fā)展的重要作用。

一、小學音樂教學的意義和內(nèi)涵

小學音樂是小學生的必修課程之一，對于學生的學習有著至關重要的影響。目前越來越多的學校都認識到了音樂教育的重要性。小學音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，在欣賞音樂的過程中，學生能夠感受到音樂的藝術美，感受音樂的魅力并陶冶自己的情操。音樂能夠促進學生成長成才，學生在緊張學習之余，欣賞音樂并感受音樂的內(nèi)涵，感受音樂帶來的美感，在潛移默化中提高了自己的能力和素質(zhì)。例如在欣賞《義勇軍進行曲》時，學生就能感受到抗戰(zhàn)的艱苦歲月，了解到我們的幸福生活來之不易，激發(fā)學生的斗志和學習興趣。音樂用聲音的形式感染他人，這也是教育的一種特殊形式。

二、我國小學音樂教育存在的問題

雖然近年來我國大力推進新課改和素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，在較短的時間內(nèi)教師很難轉(zhuǎn)變教學方式，導致了教學存在很多缺陷和問題，影響了我國音樂教學改革的順利發(fā)展。

（一）缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)音樂教學采用的都是填鴨式知識灌輸，并且教學方法長期固定不變，教師只知道傳授知識和技能，忽視了學生的身心發(fā)展特點和教學的實際需求，導致教學現(xiàn)狀和教育目標嚴重脫節(jié)，幾乎沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。雖然我國從上世紀就開始大力開展教育改革，但是由于音樂課被學生和教師當做一門“副科”不受重視，音樂教育改革進展情況不盡如人意，目前很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法開展教學，導致學生對音樂學習缺乏興趣。音樂不同于其他知識型科目，單純的知識灌輸很難取得良好的教學效果，因此教師應該采用更加高效、合理的教學方式。

（二）難以突破傳統(tǒng)教學思維的束縛

現(xiàn)在的小學音樂教師一般都是上世紀接受示范教育培養(yǎng)出來的教師，他們受到傳統(tǒng)教學方法和教學觀念的影響較大，在教學活動中習慣采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，再加上大部分教師都不重視創(chuàng)新，導致學校缺乏創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)在的小學音樂教學仍然強調(diào)以課堂知識灌輸為主，教師是課堂教學的主導者，這種教學方式導致師生之間缺少互動和溝通交流，難以激發(fā)學生的積極性和主動性，沒有考慮到學生對教學的需求，不利于學生發(fā)揮主觀能動性。

（三）尚未建立新的教學評價體系

很多學校都沒有將音樂納入考試考核制度，導致針對小學音樂教學的評價體系也未建立或者不夠完善，教師即使在音樂教學中付出了很大努力，也無法被證明，學生的成績顯得無關緊要。

三、小學音樂教學的創(chuàng)新策略

（一）不斷轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)教學模式下教師占據(jù)了主導地位，學生學習很被動，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在教學活動中將學生放在中心位置，充分體現(xiàn)學生在教學中的主觀能動作用，用恰當?shù)姆绞揭龑W生去探索音樂和學習音樂，能夠有效提高教學效率和教學質(zhì)量。例如在《大樹媽媽》這一課的教學中，教師可以讓學生先收集一些和大樹相關的音樂材料，讓學生對教學內(nèi)容有所了解，這樣教學就能有的放矢、游刃有余，學生能夠全身心地投入到教學中來。

（二）創(chuàng)建音樂教學情境

創(chuàng)建情境能夠提高學生的音樂鑒賞能力和審美水平。目前情境教學已經(jīng)在小學教育中得到了廣泛應用。例如在《四季童趣》的教學中，教師先給學生放映了一些關于四季景色的小視頻，然后帶領學生到操場上觀察景色，讓學生回憶自己在不同季節(jié)都做過什么有趣的事情。師生之間良好的溝通交流能夠讓學生迸發(fā)出極大的熱情，教學效率和教學質(zhì)量得到了顯著提高。

綜上，小學是為后續(xù)學習打下基礎的重要教育階段，小學音樂教學也應該更加多元化，豐富學生的審美體驗，讓學生感受音樂的美麗，提高自己的審美水平和綜合素質(zhì)水平。

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責任編輯：楊國棟