張妍霞

摘要：自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各個(gè)階段的學(xué)校都開(kāi)始深入推進(jìn)新課改。在新課改的要求下，過(guò)去適應(yīng)于應(yīng)試教育的教學(xué)方法、教育觀念都需要進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然存在著缺陷，但是我們也不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。本文主要通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行探究，據(jù)此來(lái)看傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0200-02

古今中外，美術(shù)就是一門(mén)非常受大眾喜愛(ài)的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)教育不僅僅在我國(guó)被重視，在國(guó)外同樣也是如此。由于中西方文化的不同，過(guò)去我國(guó)美術(shù)教育的教學(xué)方法與國(guó)外美術(shù)教育的教學(xué)方法是存在著一定的差異的。[1]20世紀(jì)初，在我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)堂教育出現(xiàn)之前，豐富的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)資源作為中國(guó)藝術(shù)得以承襲的重要方式，傳承和發(fā)展了中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的美術(shù)藝術(shù)，藝術(shù)家們積累了豐富的美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)學(xué)堂教育出現(xiàn)后，尤其在新中國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)背景下，不斷地形成和積累了學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)中職美術(shù)教育的教學(xué)方法不僅僅受我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的影響，還深受?chē)?guó)外美術(shù)教育方法的影響。將國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合之后，中職美術(shù)教育的教學(xué)方法呈多元化趨勢(shì)，但是由于兩者畢竟有所區(qū)分，因此這一教學(xué)方法在利用的過(guò)程中依舊還存在著問(wèn)題。雖然說(shuō)中職美術(shù)教育的教學(xué)方法已經(jīng)有固定的教學(xué)模式了，但是我們也不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)其所產(chǎn)生的積極影響。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

（一）利用傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解法進(jìn)行授課

在過(guò)去的教育模式當(dāng)中，教師們都是以語(yǔ)言講解法作為課堂授課的主要的教學(xué)方法。這一類(lèi)的教學(xué)方式指的是教師以語(yǔ)言為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通常包括師生之間的單向授課、交流或者是對(duì)話(huà)。其中，師生之間的單向授課指的是知識(shí)的流向僅為從教師流向?qū)W生的教學(xué)模式，在這一種教學(xué)方法中，學(xué)生們只是單純地、被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。在中職美術(shù)教育當(dāng)中，這一教學(xué)方法適用于美術(shù)教育的初級(jí)階段，因?yàn)樘幱谶@一階段中的學(xué)生，大部分對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)都還不是很了解，使用這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速地獲得美術(shù)理論知識(shí)，也節(jié)省了教師教學(xué)的時(shí)間。[2]但是隨著教學(xué)進(jìn)程的推移，這一教學(xué)方法的教學(xué)效率就明顯不足了。當(dāng)學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)的積淀后，鑒于美術(shù)學(xué)科教學(xué)所具有的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性凸顯，陳舊的教師的講解、灌輸和規(guī)范式教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展也是十分不利的。在這一階段，教師們所需要的教學(xué)方法應(yīng)該以互動(dòng)型進(jìn)行。課堂上，通過(guò)師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以質(zhì)疑，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)教師的答疑解惑，或經(jīng)過(guò)師生間的共同討論分析，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也可以促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展?？梢哉f(shuō)，互動(dòng)型的教學(xué)方法是在新課改之下，教師對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法所進(jìn)行的創(chuàng)新，體現(xiàn)了以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。互動(dòng)型的教學(xué)方法是一種吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法，有利于營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

（二）在提升學(xué)生審美能力中的應(yīng)用

在中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師們除了需要讓學(xué)生掌握與美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技巧以外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。[3]對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力必須兼修兼得，不能偏廢一方。傳統(tǒng)的教學(xué)方法確實(shí)有此輕彼重之嫌，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中所傾向的是書(shū)本上的知識(shí)，而相關(guān)課外資源的引用卻很不足，這也就導(dǎo)致雖然長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于沒(méi)有對(duì)名作名畫(huà)包括民間美術(shù)作品的足夠鑒賞，學(xué)生們對(duì)于美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格和審美魅力的審美體驗(yàn)明顯不足。譬如，在我國(guó)淵源流長(zhǎng)的美術(shù)發(fā)展歷史中，清末有“幾何作圖”的技法，民國(guó)有“養(yǎng)其美感”的品味，空有理論說(shuō)教，乏于實(shí)作觀賞分析，乏于筆下臨摹，終歸難以留下生動(dòng)形象之感。

那么教師該如何提升學(xué)生們的審美水平呢？首先必須利用正確的教學(xué)方法，例如：帶領(lǐng)學(xué)生們參觀畫(huà)展、美術(shù)博物館等，將一些名畫(huà)名作讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞。除此以外，教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生們的審美水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美能力并不是與生俱來(lái)，而是通過(guò)后天的不懈努力形成的，而教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升學(xué)生的美術(shù)水平

現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，教師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們能在實(shí)踐當(dāng)中提升自己的美術(shù)水平。除此以外，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中還能夠不斷地認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)到課堂上所學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

目前中職美術(shù)教學(xué)形式主要有兩種，一種是課堂上的練習(xí)，另一種是課后的實(shí)訓(xùn)。其中課堂練習(xí)指的是為了鞏固學(xué)生們的課本知識(shí)所布置的練習(xí)，而課外實(shí)訓(xùn)指的是對(duì)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用水平的應(yīng)用。[4]其中，實(shí)踐教學(xué)還有很大的發(fā)展空間。教師將這兩者相結(jié)合，可以有效地幫助學(xué)生們回憶課堂上的知識(shí)，有效地提升審美水平。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著新課改的推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)和信息化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)方法當(dāng)中的主流，中職美術(shù)教師當(dāng)然也不例外。與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，信息化教學(xué)所能提供給學(xué)生的資源和信息更加豐富，且教學(xué)形式也更加新穎。只是目前中職美術(shù)老師所采用的教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法非常不利于提高教師們的教學(xué)效率，而且還阻礙了教師與學(xué)生之間的交流。但是信息化教學(xué)卻是不同的，信息化教學(xué)可以提升教師的教學(xué)效率，為中職美術(shù)的教學(xué)課堂開(kāi)辟更廣闊的發(fā)展空間。[5]通過(guò)借助新媒體的強(qiáng)大功能，用學(xué)生們喜歡觀看的動(dòng)漫影像，來(lái)解讀在教學(xué)中需要傳遞給學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)，使他們接受美術(shù)知識(shí)的感染和洗禮，帶領(lǐng)他們走出課堂的束縛，到名人書(shū)畫(huà)展會(huì)或工藝展銷(xiāo)現(xiàn)場(chǎng)上去領(lǐng)略名家風(fēng)范，有目的地教學(xué)某些知識(shí)點(diǎn)的做法都是可取的。

三、結(jié)語(yǔ)

馬克思曾經(jīng)指出：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美追求的結(jié)晶”。這一論斷既體現(xiàn)為社會(huì)學(xué)和政治學(xué)方面，也當(dāng)體現(xiàn)為美學(xué)和美術(shù)學(xué)方面，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)美的追求會(huì)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而向著更加完美的方向前進(jìn)。適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和美術(shù)發(fā)展的需要，中職美術(shù)教育教學(xué)必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和摸索

規(guī)律。雖然說(shuō)傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)方法存在著消極影響，但是我們也不能否認(rèn)其積極影響的一方面。只有將過(guò)去的教學(xué)方法和現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，互取優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟