魏興琥

【摘 要】 以重要度為指標，調(diào)查不同年級“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學生對實踐環(huán)節(jié)與實驗課程的關注程度，從學生視角分析實踐環(huán)節(jié)與實驗課程體系設置的合理性，結果表明：不同年級學生實踐環(huán)節(jié)與實驗課程的關注程度差異較大，對就業(yè)能力幫助較大的畢業(yè)實習和實用技術性強的實踐環(huán)節(jié)與實驗課程更受學生喜歡，而對專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎實踐環(huán)節(jié)如畢業(yè)論文和實驗課程很難引起學生足夠的重視；一些實踐環(huán)節(jié)如綜合實習、地理信息科學課程設計等并沒有達到預期的教學效果；結合就業(yè)和提高專業(yè)技能水平調(diào)整實踐環(huán)節(jié)，增強操作性較強、實用性的課程和實踐環(huán)節(jié)是“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)實踐課程改革的重點。

【關鍵詞】 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；實踐環(huán)節(jié)；實驗課程；學生；問卷調(diào)查

【Abstract】The importance for professional competence were selected as the index of Practical curriculum evaluation， the index were investigated in different grades students of human geography&urban-rural planning specialty to know the rationality of practical curriculum system based on the view of students.The results showed， there are 0bvious difference on the favorite degree of students among the different practical process and experiment curriculum.Some practical link and experiment curriculum which do students a favor in obtain employment or with more practical technology can attract more students' attention. In contrast， some basic practical curriculum such as comprehensive practice， curriculum design of GIS， often be negligible by some students. As a result， teaching effectiveness of practical curriculum were not ideal. According to the investigation result， we must to adjust the practical lessons， some practical link courses which Operational strong and practical should be increased according to the employment demand and improving professional skills.

【Key Words】Human geography &urban-rural planning specialty； Practical link； Experiment curriculum ； Students； Questionnaire survey

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-00-03

1.引言

2012年，教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中將原地理科學類“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)調(diào)整為“自然地理與資源環(huán)境（070502）”和“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（070503）”兩個新專業(yè)[1]，目前，全國約有100所高校開設了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。調(diào)整后的新專業(yè)如何延續(xù)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)十幾年形成的特色和優(yōu)勢，又滿足當今社會發(fā)展對該專業(yè)人才、特別是應用型人才的需求是開設新專業(yè)高校急需探討的問題。不少高校在原“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)建設中，對于實踐能力培養(yǎng)與強化開展了一系列探索，如婁彩榮等根據(jù)資環(huán)專業(yè)特點以及市場需求調(diào)查，確立了城市規(guī)劃設計能力與城市規(guī)劃技術能力培養(yǎng)的兩大目標，并根據(jù)此目標從專業(yè)基礎實踐、專業(yè)認知實踐、專業(yè)技術實踐、課程設計實踐、綜合應用實踐探討了資環(huán)專業(yè)實踐教學體系的構建[2]。俞曉瑩等提出了通過利用信息技術實現(xiàn)動態(tài)交互式實踐教學、產(chǎn)學研結合、考核標準靈活可變、以培養(yǎng)學生的興趣和開發(fā)智力為主、“以人為本”幾個方面構建資環(huán)專業(yè)實踐平臺的建議[3]。李森、徐頌從制定人才培養(yǎng)計劃、構建實踐課程體系、畢業(yè)論文三個方面探討了資環(huán)專業(yè)的實踐改革[4]。鄧琳從實踐教學基地、實踐教學內(nèi)容、實踐教學目標、實驗硬件、產(chǎn)學研等方面闡述了資環(huán)專業(yè)實踐教學體系建設[5]。千慶蘭等和徐麗華等對一些實驗課程的改革進行了探索和實踐[6-7]。而楊立國等針對衡陽師范學院的學生特點和地區(qū)特點，從實踐教學體系構建、實踐教學基地建設和實踐教學模式三方面探討了“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的實踐教學體系建設[8]。這些成果對于新專業(yè)實踐體系構建有很好的借鑒，但已有成果盡管強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，但對學生在實踐課程建設中的作用卻重視不夠，導致部分學生對一些實驗課程和實踐環(huán)節(jié)無興趣、不主動、不重視，沒有發(fā)揮實踐教學的作用，影響了教學質(zhì)量和學生能力培養(yǎng)。為進一步探討“以人為本”的教學理念，我們開展了“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)不同年級學生的問卷調(diào)查，通過對專業(yè)的重要度量化指標了解學生對不同實踐環(huán)節(jié)和實驗課程的認知程度，從學生的角度探討實踐教學體系的合理性，進一步完善改革實踐教學體系。

2.研究方法

采用問卷調(diào)查方式，調(diào)查對象為佛山科學技術學院2012級“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學生和2013級、2014級、2015級“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學生，調(diào)查學生對各實踐環(huán)節(jié)和所有開設實驗課程對專業(yè)的重要度。

重要度（大與?。?）=各指標選擇人數(shù)/調(diào)查問卷總人數(shù)×100。

參與調(diào)查的學生141人（2012級49人，2013級35人，2014級28人，2015級29人），發(fā)放問卷141份，收回有效問卷141份。

3.調(diào)查結果與討論

3.1對實踐環(huán)節(jié)設置的看法

野外實踐是地理學科背景院校一貫重視的學習環(huán)節(jié)和優(yōu)勢，專業(yè)調(diào)整后，大多數(shù)開設“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)基本維系了原有的模式。佛山科學技術學院“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)1-4年級共開設9門實踐環(huán)節(jié)課，包括軍事訓練、課程設計、實習及畢業(yè)論文四類，時間在1-15周之間，土壤與植被實習、地質(zhì)學與地貌學實習、測量學實習、地理信息系統(tǒng)原理課程設計、地圖學課程設計均為1周時間，軍事訓練和綜合實習為2周時間，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文分別為2和3個月。共計33周，33學分，占總學分的18.75%。根據(jù)1-4年級學生實踐環(huán)節(jié)重要度指標調(diào)查結果（表1），畢業(yè)實習排在第一位，綜合實習和地質(zhì)、地貌學實習分列二、三位，軍事訓練位列最后，畢業(yè)論文列倒數(shù)第二位。這一結果反映了不同年級學生對各實踐環(huán)節(jié)的重視程度和興趣，但不同年級學生對同一實踐課有不同的看法，特別是課前、課后反映不同，課前指標反映了學生對該實踐課的期望值，而課后學生的選擇指標反映了課程的收獲值，課后指標更能真實的反映出此實踐環(huán)節(jié)最終的教學效果。如畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，1-4年級學生選擇其重要度的比例分別為19.23%、16.49%、13.33%和41.38%，四年級學生選擇的比例是1-3年級學生的1.2-2.1倍，這一數(shù)據(jù)結果充分說明了學生對該實踐環(huán)節(jié)的認可，也證明了2個多月的專業(yè)實習環(huán)節(jié)對他們專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

與之相比，重要度指標平均值排第二的綜合實習正好相反，完成綜合實習的大四學生對該實踐課重要度指標選擇的比例從大一學生的26.92%、大二學生的20.62%、大三學生的21.11%降至3.45%，說明收獲值遠低于期望值。綜合實習安排在大四第一學期，實習地點選擇上海、南京、杭州、蘇州、安徽黃山和西遞宏村，實習內(nèi)容包括城市總體規(guī)劃、交通、園林、環(huán)境保護、地理等學科基礎和專業(yè)知識，實習地點和實習內(nèi)容對1-3年級學生有一定吸引力，他們對綜合實習充滿期待。但完成綜合實習的大四學生對該實踐課重要度指標選擇的比例僅有3.45%，說明這種兩周走馬觀花式的實習遠未達到學生的預期效果，急需在實習內(nèi)容、實習方式等方面進行改革，可以考慮縮小實習區(qū)域至長三角，內(nèi)容重點集中在不同城市的規(guī)劃建設特色和亮點方面，實習前老師可以擬定不同城市考察專題內(nèi)容，如杭州市交通規(guī)劃與建設、蘇州市工業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設、上海浦東新區(qū)規(guī)劃等實習主題內(nèi)容。

學生對畢業(yè)論文重要性的認識嚴重不足，盡管從1-3年級這一指標略有增加，但平均值僅高于軍事訓練環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是四年大學課程的最后一項重要環(huán)節(jié)，基本是大四學生最后一學期的主要教學任務。其學分占15分，幾乎占整個實踐環(huán)節(jié)的一半學分，15周時間完成。調(diào)查數(shù)據(jù)能夠反映出學生并未認識到它的重要性，成效也不顯著。究其原因，首先，受就業(yè)壓力影響，學生將應該用于畢業(yè)論文的大部分時間用于找工作單位或已經(jīng)在就業(yè)單位上班，大部分學生對論文的投入時間和專注度不足，影響了畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。另外，不同指導教師論文題目設置的難易差異大，水平參差不齊，教師評分標準不一，畢業(yè)論文通過率過高，使多數(shù)學生重視程度不夠，大多報應付完成的態(tài)度，沒有起到應有的對學生專業(yè)能力培養(yǎng)作用。

地理信息系統(tǒng)原理和地圖學課程設計盡管是地理學科重要的知識點，實用性、操作性較強，從調(diào)查結果看，已完成這兩門實驗課的大四學生沒有一人認為它重要，說明教學效果不理想。究其原因，主要是兩門課的指導老師是地理信息科學專業(yè)背景，實驗內(nèi)容并未與規(guī)劃學科專業(yè)有機融合，對于規(guī)劃專業(yè)的學生，更關心的是地理信息系統(tǒng)和地圖學技術如何在規(guī)劃中應用，這也是“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)地理信息科學技術相關實踐環(huán)節(jié)需要引起關注和改革的主要內(nèi)容。

大一學生的軍事訓練環(huán)節(jié)對國防教育非常重要，但調(diào)查結果中，沒有一個大一學生認為他重要，目前各高校的軍事訓練課程差異較大，相當一部分高校的軍事訓練課已淪為一種形式，從內(nèi)容，還是訓練模式，與初中、高中的軍事訓練沒有太多差異，基本處于練練走姿的狀態(tài)。加之新生身體素質(zhì)和吃苦精神下降，大多新生對軍訓持排斥態(tài)度，因此，新生軍訓環(huán)節(jié)的創(chuàng)新模式改革迫在眉睫。

3.2對實驗課設置的調(diào)查結果

在調(diào)查的16門實驗課程中（表2），計算機制圖與技術實驗課重要度指標排在首位，其次為測量學和居住區(qū)規(guī)劃、GIS應用，而水文與水資源管理、遙感導論和村莊規(guī)劃三門實驗課排在后三位。與工科的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)比較，“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)”強調(diào)地理學科知識背景，實驗課中也設置了較多的氣候與氣象、土壤與植被系統(tǒng)和地理信息科學相關實驗課程，但缺少素描、平面設計等專業(yè)訓練課程，所以，繪圖是本專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)，為彌補這一短板，在新專業(yè)中，我們加強了計算機制圖技術課程的課時，將CAD和PHOTOSHOP合并為計算機制圖技術Ι（56學時），在此基礎上增加了計算機制圖技術Ⅱ實驗課程（48學時），結合專業(yè)課知識開展具體的規(guī)劃、設計訓練，課時也由56學時增加到104學時。調(diào)查結果證明這一改革順應了學生對規(guī)劃制圖技術的要求，也從一定程度上彌補了新專業(yè)在制圖技術上的不足。對于當代大多數(shù)大學生而言，實用技術可以提高他們的就業(yè)競爭力，像測量學和居住區(qū)規(guī)劃實驗都是實用技術性強的課程，受到不少學生重視，此外，專業(yè)相關行業(yè)熱點吸引學生就業(yè)從而影響他們對一些實驗課的關注度，如居住區(qū)規(guī)劃，在房地產(chǎn)行業(yè)如火如荼的現(xiàn)在，其火爆市場催生的廣闊就業(yè)市場對大學生的吸引力還是很大，相當部分學生對房地產(chǎn)就業(yè)市場的青睞也是他們選擇、重視這門實驗課的主要原因。而與居住區(qū)規(guī)劃相似的村莊規(guī)劃其重要度指數(shù)卻排最后，一則是學生追求實用的結果，也反映了村莊規(guī)劃目前的處境，村莊規(guī)劃目前還處于探索發(fā)展階段，行業(yè)面窄，就業(yè)市場小，前景不明朗，許多還停留在規(guī)劃階段。其它排在后面的土壤與植被系統(tǒng)、水文與水資源管理、遙感導論盡管對專業(yè)能力的提高比較重要，但對于目前的大學生而言，還不足于引起他們足夠的關注和興趣。對這些實驗課未來的改革應從學生角度出發(fā)，從專業(yè)能力培養(yǎng)入手，將地理各要素與城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和技術緊密結合，如按照城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、村莊規(guī)劃、交通規(guī)劃等前期自然狀況調(diào)查要求設置土壤、植被、水文等實驗或調(diào)查內(nèi)容。

4.結論與建議

（1）高校教學體系中，“教”與“學”相輔相成，教學內(nèi)容與方法至關重要，但學生是最終決定教學質(zhì)量的主體，了解學生對實踐環(huán)節(jié)、實驗課程體系的興趣與關注程度，是建立“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)“教”與“學”一體化、理論與實用技術一體化、學習與就業(yè)一體化教學體系的基礎。

（2）基于學生視角，“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)需要作出以下調(diào)整：

1）壓縮畢業(yè)論文學時，簡化程序，強化過程訓練，建立畢業(yè)論文題目篩選和教師、學生雙選機制，剔除過難、過易題目，通過競爭提高老師畢業(yè)論文指導的重視程度；

2）結合就業(yè)適度延長畢業(yè)實習的時間和增強連續(xù)性，大四第一學期第10周結束所有課程，進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，加上寒假1個多月就能保證3個月以上的實習時間，使實習單位和學生有較長的交流、學習時間。除已有相關專業(yè)實習基地外，積極鼓勵學生在已有就業(yè)意向的單位實習；

3）綜合實習可以幫助學生開拓專業(yè)視野，但要避免走馬觀花，應遴選、集中實習區(qū)域，結合不同城市的規(guī)劃建設特色和亮點擬定不同城市考察專題內(nèi)容，通過專題報告、討論強化實習效果；

4）地理要素和地理信息科學相關實踐環(huán)節(jié)應在培養(yǎng)基礎技能基礎上，強化與專業(yè)知識的連接性，突出這些知識與技能在專業(yè)能力培養(yǎng)方面的貢獻；

5）軍事訓練的內(nèi)容、模式急需創(chuàng)新改革，改變目前形式化、單一化的軍訓模式。

（3）“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)實驗課程也需要優(yōu)化：

1）結合專業(yè)特點，針對作圖等方面的薄弱環(huán)節(jié)，強化操作性較強、實用性的課程，如計算機制圖技術、小區(qū)規(guī)劃、城市景觀設計、城市規(guī)劃原理等實驗課程內(nèi)容，增強“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學生規(guī)劃技術水平，提高就業(yè)與工作競爭力；

2）加強技術實驗與專業(yè)知識培養(yǎng)的聯(lián)系，緊密圍繞規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置氣候與氣象、GIS應用、地質(zhì)學、土壤與植被系統(tǒng)、水文與水資源管理、遙感導論等實驗內(nèi)容；

3）實驗內(nèi)容也要考慮學生就業(yè)方向和社會熱點，密切關注行業(yè)動態(tài)和社會急需的知識與技術。

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