宗素貞

摘 要：素質(zhì)教育中，品德教育居首位。社會企業(yè)對技校生素質(zhì)要求之高，迫使認真落實技工院校的素質(zhì)教育。與普通中學相比，技校將更直接地擔負著提高整個社會勞動者思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的重任。

關鍵詞：品德教育;素質(zhì)教育;以德為本

在市場經(jīng)濟的條件下，探討如何對技校生實施品德素質(zhì)教育，是眾多教育工作者十分關注的問題。近些年來，企業(yè)的深化改革，對技校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了越來越高的要求。我們的職業(yè)院校，也由原來的隨意性的素質(zhì)教育，開始向系統(tǒng)化、正規(guī)化、全面化的素質(zhì)教育邁進。我們除了強化實習教學，注重培養(yǎng)動手操作能力外，也加大力度進行專業(yè)、文化課的理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新教育，均收到良好的社會效益。但隨著企業(yè)減員增效舉措的實施，企業(yè)用人即招聘技校畢業(yè)生的條件更“苛刻”了，由此也反映出技校對學生進行品德教育的薄弱之處。如何把這種素質(zhì)教育滯后的劣勢扭轉(zhuǎn)為優(yōu)勢呢？那就是要找準問題的癥結(jié)所在，有的放矢地進行品德教育和禮儀教育。

當前，我們過多地重視文化教育，卻忽略了品德教育。而技校培養(yǎng)的學生將直接走向社會，進入各生產(chǎn)領域，因此，與普通中學相比，技校生將更直接地擔負著提高整個社會勞動者思想品德和科學文化素質(zhì)的重任。就當今社會如何加強技校品德素質(zhì)教育工作，進行初步探討。

一、不良品德行為產(chǎn)生的原因

品德是一定社會或一定階級的道德原則和規(guī)范在人的思想和行為中的體現(xiàn)。對于學生來講，品德則是其政治思想、學習態(tài)度、文明禮貌、熱愛集體、遵章守紀等各方面的體現(xiàn)。由于青少年的可塑性極強，他們的各種道德觀念尚未定型，學校只要進行正確的引導和教育，使他們具備良好的道德素質(zhì)，將使其受益終生。因此，學生時代對青少年進行品德教育是十分重要的。不同的學生在日常生活中往往表現(xiàn)出不同的品德行為，大部分學生能嚴格遵守學校的組織紀律，具有一定集體榮譽感和責任心。但也有極少數(shù)學生則有逃課、打架、破壞公物等不良行為。

為什么學生會表現(xiàn)出不同的品德行為呢？這是多方面的原因造成的，既有客觀因素，也有主觀因素。

（一）客觀因素

1.家庭教育。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行將直接影響子女品德的形成。有的家長能處處以身作則，嚴格要求子女，及時糾正孩子日常生活中的不良習慣，這種環(huán)境下成長的孩子一般都表現(xiàn)出良好的品德素質(zhì);而有的家長本身品行不端，或?qū)ψ优^分的溺愛，一旦出了問題，不是及時糾正而是包庇袒護。

2.環(huán)境的影響。隨著學生年齡的增長，接觸社會的機會也越多，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，一旦接觸到好的人和書，將對他們的品德形成一個好的影響。而一旦接觸到素質(zhì)低下的人或品位不高的書等，則容易受到腐蝕。

（二）主觀因素

1.對道德的認識不同。學生的道德認識、道德觀念和道德評價能力是通過學習、實踐和教育逐步產(chǎn)生、發(fā)展和形成的。有了正確的道德認識，才能抑制個人的私欲。青少年的道德認識處在形成過程中，在個人欲望驅(qū)使下，容易產(chǎn)生違反道德準則、損害他人利益的行為。

2.道德意志堅強程度不一樣。明明知道正確道德行為準則，意志堅強的人會堅持去遵守，而意志薄弱的人往往經(jīng)不起外界因素的誘惑而時常犯錯誤。

二、加強品德修養(yǎng)的途徑

對于技工學校來講，應加強對學生的政治素質(zhì)教育，制訂嚴謹?shù)膶W生日常行為規(guī)范，并且定期對學生的品德行為進行測評，做出相應的獎懲措施。特別是班主任老師應重視平時對學生的品德素質(zhì)教育。冰凍三尺非一日之寒，教育要按一定的方法、步驟循序漸進，具體應注意以下幾點。

（一）計劃周密，落實到位。實施品德教育，要納入學校議事日程，有計劃性，做到逐項落實。我校從黨辦、校辦到各科室、團委，到普通教師、班主任，都能按學校的宏觀教育計劃，按照各自的職責進行不同層次的品德教育。

（二）有的放矢，重點突出。學生僅具有正確的道德認識是不夠的。如果沒有堅強的意志，一旦有外界誘惑還是會犯錯誤，因此要加強他們意志的訓練。具體包括以下內(nèi)容。

第一，在實踐活動中，對學生加強訓練，嚴格要求。在學習、勞動及各種活動過程中，有意識地磨煉他們，使學生直接獲得意志鍛煉。

第二，從實際出發(fā)，針對學生不同的心理特點、個體差異，采取不同的鍛煉措施。有的學生較軟弱，是非觀念不強，就要著重培養(yǎng)意志的原則性;有的學生猶豫不決，就要著重培養(yǎng)意志的果斷性;有的學生缺乏毅力，就要著重培養(yǎng)他們意志的堅韌性。

第三，教師要深入學生群體，及時了解學生的品德行為和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)好人好事要及時地給予表揚和鼓勵，對犯了錯誤的同學不能歧視，要主動接近幫助他們，讓他們感受到老師的關懷，幫助他們樹立養(yǎng)成良好品德的信心和勇氣。

總之，品德教育是素質(zhì)教育中的一個重要方向，只有使我們未來的勞動者在學生時代建立良好的品德素質(zhì)，才能提高整個國家的國民品德素質(zhì)，才能形成良好的社會風氣。

教育是科學、是藝術、是未來，對教育工作者來說，素質(zhì)教育是全方位的，事事處處，無處不教育，關鍵是牢牢抓住素質(zhì)教育中品德教育這一中心環(huán)節(jié)，探討出全面突破推進素質(zhì)教育的良方上策，達到最佳的效果。因而，不斷探討強化對技校生的素質(zhì)教育，意義重大。

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