【摘要】以高校體育教學(xué)改革為背景，分析新的教學(xué)方法在體育教學(xué)運(yùn)用中的必要性和可行性，以便提高體育教學(xué)質(zhì)量，加快高校體育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。點(diǎn)面交叉法運(yùn)用在高校公共體育課堂中，一方面可以提高教師教學(xué)的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，促進(jìn)高校體育改革的可持續(xù)發(fā)展。另一方面可以確立學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】點(diǎn)面交叉法 公共體育 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0199-02

1.前言

高校體育教育是高等學(xué)校教育的重要組成部分，是我國全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高校教育的重要手段。高等學(xué)校體育教育負(fù)有為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才的歷史使命，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)人們社會(huì)體育、終身體育的基礎(chǔ)體育教育。而公共體育課是高等院校課程體系的重要組成部分，其旨在通過借助各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好體育生活習(xí)慣。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育總目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.高校公共體育整體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生身體素質(zhì)整體下降且個(gè)體素質(zhì)差別大

國家體育總局、教育部公布的2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果表明：大學(xué)生身體素質(zhì)25年來持續(xù)下降。與1985年比，肺活量下降近10%；大學(xué)女生800米跑、男生1000米跑成績分別下降10.3%和10.9%。我國大學(xué)生體質(zhì)連年下降的實(shí)際情況，公共體育課作為普通高校的教學(xué)課程日漸引起人們的重視與關(guān)切。2014年8月，教育部公布的近30年來學(xué)生體質(zhì)變化狀況顯示19歲至22歲的大學(xué)生群體在爆發(fā)力、耐力、速度及力量素質(zhì)上的成績持續(xù)下降。

2.2高校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的匱乏

體育理論課時(shí)數(shù)減少，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解相對(duì)較少。學(xué)習(xí)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目有時(shí)就會(huì)“自以為是”，且聽不進(jìn)解釋。筆者在上課過程中時(shí)而會(huì)遇到如此問題，比如：在教實(shí)心球的時(shí)候，有的學(xué)生問前拋實(shí)心球?yàn)槭裁匆欢ㄒ秒p手？立定跳遠(yuǎn)為什么一定要到沙坑里去挑？跑步之前為什么一定要先熱身等等問題？武術(shù)課為什么要先扎馬、拉韌帶等等？

任何一行的人想在某一領(lǐng)域取得一定的進(jìn)步乃至成功，都必須具有相當(dāng)雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)。體育理論是提高學(xué)生技能水平的重要手段。體育知識(shí)的掌握直接影響到學(xué)生技能水平的高低和對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。

2.3考試內(nèi)容單一，不能客觀反映真實(shí)

公共體育課程的考試成績不像其它學(xué)科那樣，只要學(xué)習(xí)方法正確，多下功夫，就能取得好的成績，它還取決于學(xué)生的生理特征，先天條件對(duì)學(xué)生的體育成績很重要，如身材的高、低、胖、瘦、肌肉類型等。[1]現(xiàn)行高校公共體育課考試只能反映學(xué)生自身的身體素質(zhì)，不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況。身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不同的學(xué)生，到期末考試時(shí)所取得的進(jìn)步是不同的，一次簡單的考核無法說明一切。

3.點(diǎn)面交叉教學(xué)法定義、理念、運(yùn)用

對(duì)于高校公共體育來說，點(diǎn)面交叉式教學(xué)是大項(xiàng)，是綜合運(yùn)用。不像諸如那些常規(guī)的講解法、分解法、示范法、比賽法、游戲法等，也不是念動(dòng)法、探究法、暗示法等。這些常見的教學(xué)方法在體育教學(xué)中確實(shí)起著重要作用，而且正在被各高校體育教師熟練運(yùn)用著。但這只是面對(duì)教學(xué)時(shí)的一些具體運(yùn)用，在涉及到要求體育教師運(yùn)用更廣泛的學(xué)科知識(shí)和更先進(jìn)的教學(xué)理念去教學(xué)時(shí)往往就有些捉襟見肘。常規(guī)的教學(xué)法是基礎(chǔ)，是一線教學(xué)所需要，所必須運(yùn)用到的。本文所提出的“點(diǎn)面交叉教學(xué)”是一種方法，是一種指導(dǎo)老師、指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)教學(xué)的方法。

3.1點(diǎn)面交叉教學(xué)法的定義

所謂“點(diǎn)面交叉教學(xué)法”，就是以課堂內(nèi)容為“例子”，以課堂內(nèi)容的“核心內(nèi)容”或這一內(nèi)容的“重點(diǎn)”或“難點(diǎn)”為“（切入）點(diǎn)”；抓住這個(gè)“點(diǎn)”如短跑的起跑、羽毛球的發(fā)球等，極力向外擴(kuò)展，形成一個(gè)或多個(gè)輻射延伸狀的“面”，這個(gè)“（擴(kuò)展）面”，可以是這一體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展等的知識(shí)的拓展，也可以是引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解，更好的掌握這一體育項(xiàng)目的前提，這個(gè)面一旦形成，就會(huì)豐滿學(xué)生的思想，活化學(xué)生的思維，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)從理論層面到技術(shù)層面做到融會(huì)貫通，建立起一種對(duì)知識(shí)掌握的自信、自如。

3.2點(diǎn)面交叉教學(xué)法的理念

從教學(xué)理念來看，點(diǎn)面交叉教學(xué)法在面對(duì)初學(xué)階段的學(xué)生時(shí)，任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目在學(xué)生的頭腦中都還沒有形成一個(gè)完整的印象，此時(shí)通過正確的示范使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，同時(shí)更加注重重、難點(diǎn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得“個(gè)人體驗(yàn)”是至關(guān)重要的?！皞€(gè)人體驗(yàn)”有身體體驗(yàn)，也有心理的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)某個(gè)體育項(xiàng)目，完成它在學(xué)生頭腦中的整體建構(gòu)時(shí)，其身體表征僅僅是可以表現(xiàn)出來的外部形式，除此之外還有不能以外部形式表現(xiàn)出來的體育理論知識(shí)的體驗(yàn)。從宏觀方面講，掌握一項(xiàng)體育項(xiàng)目是“點(diǎn)”，“面”則是與之相關(guān)的體育理論。因?yàn)椋隗w育項(xiàng)目的理解、學(xué)習(xí)過程中，這些相關(guān)的體驗(yàn)理論知識(shí)相對(duì)于對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目來說同樣重要。

3.3點(diǎn)面交叉教學(xué)法的運(yùn)用

點(diǎn)面交叉教學(xué)的運(yùn)用可以多種多樣。為了使課堂教學(xué)有效地開展，教師根據(jù)大綱內(nèi)容以及每一課堂的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生拓展延伸與所學(xué)技術(shù)有關(guān)的輔助性練習(xí)?？梢砸浴罢n內(nèi)帶動(dòng)課外，點(diǎn)面交叉”教學(xué)的方法，促使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)、技術(shù)的重、難點(diǎn)。有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣的提高。比如：

教學(xué)大綱規(guī)定的50米身體素質(zhì)的考試，最終體現(xiàn)都會(huì)集中在學(xué)生最后的50米考試成績這一“點(diǎn)”上。教師在教學(xué)過程中可以先通過介紹50米跑的世界紀(jì)錄保持者、世界紀(jì)錄成績等讓學(xué)生對(duì)50米跑有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，以及擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)100米、200米等短跑項(xiàng)目形成一個(gè)整體（面）的認(rèn)識(shí)。在接下來技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，50米有起跑、加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺等技術(shù)，教師一一講解，進(jìn)行“點(diǎn)”的教學(xué)；50米跑對(duì)個(gè)人的速度、反應(yīng)、爆發(fā)等方面都有很高的要求，如何提高這幾方面的素質(zhì)，通過何種方式進(jìn)行訓(xùn)練等等又形成了“面”的教學(xué)。endprint

總之，在教學(xué)過程中立足于課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，理論、實(shí)踐交叉教學(xué)，技術(shù)類點(diǎn)面互通，訓(xùn)練中點(diǎn)面結(jié)合，形成完整的點(diǎn)面交叉、結(jié)合的體系，著力創(chuàng)設(shè)新型的體育教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為載體，籍以豐富學(xué)生的體育知識(shí)。點(diǎn)面交叉，“內(nèi)外”兼修，只有牢牢把握住整個(gè)體育課堂的銜接與整合，才能真正形成好的、良性的教學(xué)模式。

4.點(diǎn)面交叉運(yùn)用模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

4.1體育教師理論課教學(xué)能力增強(qiáng)

從教師自身來說，公共體育部教師很少甚至沒有體育理論課教學(xué)，久而久之，體育教師受教育期間所掌握的專業(yè)技能的理論知識(shí)會(huì)因長期擱置而變得生疏。教師如果僅僅通過自己的某個(gè)體育項(xiàng)目的專長去應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)可以，搞好理論教學(xué)卻不一定能行得通，可能會(huì)導(dǎo)致某個(gè)教學(xué)動(dòng)作會(huì)做而不會(huì)講。教師通過引入新的教學(xué)模式，可以在一定層面上加強(qiáng)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為久疏戰(zhàn)陣的體育教師帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

4.2學(xué)生知識(shí)面得到擴(kuò)展

從學(xué)生層面講，體育理論知識(shí)的獲得對(duì)自身體育機(jī)能的提高、體育興趣的發(fā)展同樣重要，體育知識(shí)是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。體育知識(shí)是學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，并且有效地運(yùn)用技術(shù)、技能的先決條件和進(jìn)行思考與判斷的基礎(chǔ)。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，在掌握了相應(yīng)的理論后，其優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮，否則這種優(yōu)勢就有可能因?yàn)槔碚撝笇?dǎo)不到位而造成運(yùn)動(dòng)損傷，反而變成了劣勢。而身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，有了理論的支撐，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心就會(huì)大大增強(qiáng)，這樣對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成是一個(gè)很好地促進(jìn)。

以學(xué)生公選課所選項(xiàng)目羽毛球教學(xué)為例，點(diǎn)面交叉教學(xué)模式引入體育教學(xué)后，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史、裝備、常見損傷、急救辦法等等，課堂上學(xué)生相互交流自己所收集到的知識(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)充、完善，使學(xué)生全面的了解羽毛球運(yùn)動(dòng)。在教授技術(shù)動(dòng)作之前，學(xué)生可以通過理論知識(shí)對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、發(fā)力擊球點(diǎn)、揮拍軌跡等進(jìn)行較為完整的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間羽毛球技術(shù)后，教師再“面面俱到”，使學(xué)生了解羽毛球賽事規(guī)則、賽程編排。點(diǎn)面交互學(xué)習(xí)模式通過理論與技術(shù)的交叉教學(xué)，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

4.3課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，整體與個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。在教學(xué)過程中，往往需要不同功能、不同信息傳遞途徑的教與學(xué)的方法相互配合，完成教學(xué)任務(wù)。可以說，教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)方法的科學(xué)性決定著教學(xué)實(shí)施的效率和質(zhì)量。

5.結(jié)論

對(duì)于教師而言，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都要通過教師的操作才能得以實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)能力的增強(qiáng)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。所以，在高校公共體育課中運(yùn)用點(diǎn)面交叉教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，促進(jìn)高校體育改革的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，運(yùn)用點(diǎn)面交叉法學(xué)習(xí)，可以確立學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更加有助于他們積極、主動(dòng)地去了解與領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

點(diǎn)面交叉教學(xué)法在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯世勛等.高等體育課程考試體系的改革[J].洛陽工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，19（3）：95—96.

作者簡介：

毛佳（1986～），女，碩士，湖南益陽人，助教。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。endprint