【摘要】自20世紀80年代以來，元認知策略已得到了學(xué)者的廣泛關(guān)注。通過觀察發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。本文中，筆者針對如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力這一問題，共提出了三種應(yīng)對措施，如，組織英語課外活動，拓展學(xué)生對英語和說英語國家的知識，適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中生 培養(yǎng) 能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0117-02

一、引言

在過去很長的一段時間內(nèi)，學(xué)生一直認為老師就是權(quán)威，沒有老師的幫助，他們甚至不知道該做什么。結(jié)果證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生的發(fā)展，反而引發(fā)了許多問題，比如說高分低能的學(xué)生。

因此，應(yīng)時代的需求，一種新的教學(xué)理念被提出了，即在20世紀60年代被提出來的自主學(xué)習(xí)理念。但是直到最近幾年，這種新理念才被應(yīng)用于實踐中。本文中，筆者嘗試分析了自主學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中的重要性。此外，筆者還提出了一系列有效措施來幫助中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)的定義

自19世紀60年代起，許多西方教育家就提出了有關(guān)自主學(xué)習(xí)的主張。這些教育家是教育事業(yè)的先驅(qū)，他們的著名理論在教育發(fā)展進程中具有中樞作用。

Piaget認為應(yīng)該讓學(xué)生自己去認知或再發(fā)現(xiàn)所有的真理，而不僅僅是簡單地傳授給他們。Holec認為自主能力是掌握自己學(xué)習(xí)過程的能力。Dickingson認為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)所做的決定和由此造成的后果完全負責(zé)的一種情況。

本文中作者持有的態(tài)度與Holec的態(tài)度基本一致，作者也認為自主學(xué)習(xí)能力指的是一種可以獨立地掌控自己的學(xué)習(xí)過程的能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要

在當(dāng)今社會，科技發(fā)展越來越快，社會競爭愈演愈烈，單憑在學(xué)校里學(xué)到的知識，是遠遠不夠的。然而，離開學(xué)校以后的學(xué)習(xí)是沒有老師的參與的，這時就依賴于我們的自主學(xué)習(xí)能力。所以說自主學(xué)習(xí)能力已被公認為新一代年輕人在激烈的社會競爭中立足的基本技能。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個人發(fā)展的要求

杜艷平提到，自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是素質(zhì)教育的要求，它也是學(xué)生個人發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是聽從老師的安排，沒有自己的計劃。自主學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生知道怎么學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）組織英語課外活動

研究表明適量的英語課外活動可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，擴展視野，豐富知識。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織不同的課外活動。如，組織小組英語競賽，讓學(xué)生閱讀英語名著，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源接觸外教等等。

（二）增強學(xué)生的文化底蘊

不論學(xué)生學(xué)習(xí)哪種語言，他們不僅應(yīng)該掌握該語言的語音，語法，詞匯等等，而且應(yīng)該了解該語言的文化背景，熟悉該語言的使用情境，包括外國人怎樣看待事物，怎樣看待世界等等。

（三）適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

現(xiàn)在社會的競爭愈演愈烈，學(xué)生被家長和學(xué)校寄予很大的期望去學(xué)到更多的知識，所以他們的負擔(dān)也加重了。作為老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生減輕他們的心理負擔(dān)。如：經(jīng)常與他們談心；對性格孤僻的孩子們給與更多的關(guān)注等等。

五、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)能力是新一代年輕人在激烈的社會競爭中立足和發(fā)展的基本技能。它是社會發(fā)展的需要，學(xué)生個人發(fā)展的要求。但是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非易事。由此筆者提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。總之，筆者希望無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，還是在愈演愈烈的社會競爭中，自主學(xué)習(xí)能力都有助于新一代的年輕人在社會中立足和發(fā)展。

參考文獻：

[1]Dickinson， L. Autonomy and Motivation[M]. New York： Prentice Hall， 1995.

[2]Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[J]. Oxford： Pergamon Press， 1981（5）：312-356.

[3]Piaget， A. Does the teacher have a role in autonomous learning？ Autonomy and Independence in Language Learning[J]. London： Longman， 1997（4）：98-113.

[4]車秀英. 在教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 吉林教育， 2011（25）： 3-4.

[5]杜艷平.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].快樂閱讀，2011（17）： 4-5.

[6]龔靜.如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）：2-4.

[7]李艷君.淺談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[N].衡水日報，2010， （2010-04-02）.

[8]劉光輝.給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀——談中學(xué)英語教學(xué)[J]. 學(xué)院周刊， 2011（25）： 2-6.

作者簡介：

景曉華：女，漢族，山西師范大學(xué)研究生在讀，研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。