余海

（貴州省遵義市余慶中學(xué)）

高中生物“五環(huán)教學(xué)法”初探

余海

（貴州省遵義市余慶中學(xué)）

“五環(huán)教學(xué)法”是江西金太陽(yáng)教育集團(tuán)重點(diǎn)打造的一種教學(xué)模式，在貴州省多所學(xué)校推廣，是提高中學(xué)生物教學(xué)課堂效率的有效途徑，也是減輕師生負(fù)擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在實(shí)踐中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

五環(huán)教學(xué)法；高中生物；課堂效率

要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、表達(dá)溝通、與人合作等創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素養(yǎng)也得到訓(xùn)練和提升，“五環(huán)教學(xué)法”就能突破素質(zhì)教育與高考升學(xué)率的瓶頸。

一、“五環(huán)教學(xué)法”的基本環(huán)節(jié)

1.課前先學(xué)先行

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)是做有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)。先學(xué)先行讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“初加工”，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于探索，主動(dòng)接受知識(shí)的好習(xí)慣。課前先學(xué)先行能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生主動(dòng)地接受新知識(shí)，期盼新知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《染色體變異》這一節(jié)時(shí)，在教師授課前，學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，對(duì)其基本內(nèi)容有總體的印象：對(duì)染色體變異的類型、單倍體、二倍體、多倍體的含義有所了解，上課時(shí)就不會(huì)一頭霧水。

2.課堂問(wèn)題反饋

課堂問(wèn)題反饋能診斷學(xué)情，促進(jìn)先學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。反饋的形式可以是檢測(cè)反饋、匯報(bào)反饋、檢查反饋等。部分教師明顯存在只注重收集來(lái)自學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的反饋信息，只向這些同學(xué)提問(wèn)，這是不科學(xué)的，效果是不好的。我們采取分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都要反饋，從而了解情況，調(diào)整教學(xué)，具有針對(duì)性，取得良好的效果。小組在課前討論后一般由中心發(fā)言人向全班同學(xué)匯報(bào)，老師可以從小組的匯報(bào)中得到這個(gè)小組預(yù)習(xí)的情況，對(duì)知識(shí)的掌控信息。小組合作起初可能有些問(wèn)題或不足，需要老師指導(dǎo)。

3.課上互動(dòng)研討

這是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，即通過(guò)“兵教兵”“兵帶兵”“小老師”領(lǐng)頭，幫助引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)小組合作互動(dòng)，各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵教兵”“兵帶兵”，中心發(fā)言人就是“小老師”，起好領(lǐng)頭作用。最后教師與學(xué)生互動(dòng)，教師精講點(diǎn)撥，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要及時(shí)了解成因，思考對(duì)策，適時(shí)作出積極的反饋，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與效度，避免小組合作流于形式。生物學(xué)知識(shí)很多都是學(xué)生身邊的，學(xué)生并不陌生，將書(shū)本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，能提高學(xué)生的興趣，也能滿足學(xué)生的求知欲望。

4.課內(nèi)訓(xùn)練鞏固

這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)、高效、規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，牢記知識(shí)。本環(huán)節(jié)主要以小組為單位，合作完成，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的目的。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視檢查。通過(guò)巡視敏銳地觀察和了解學(xué)生接受知識(shí)的基本情況。高中生物教學(xué)內(nèi)容，很多來(lái)源于生活，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，應(yīng)用是歸宿和出發(fā)點(diǎn)，能把知識(shí)內(nèi)化為“實(shí)際行動(dòng)”，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。

一堂好的課，是需要師生共同完成的，但老師扮演的是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，老師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。歸根結(jié)底，學(xué)生學(xué)到了什么才是關(guān)鍵，而不是老師教了什么。學(xué)生到底學(xué)到了什么呢？需落在當(dāng)堂檢測(cè)上，做到堂堂清，課課清，反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。這里特別指出“關(guān)注學(xué)生中的后進(jìn)生”是高效課堂的基本點(diǎn)之一，因此，教師要時(shí)刻牢記從最后一名學(xué)生抓起。每個(gè)學(xué)生都成功方可謂真正的成功。

5.課后拓展提升

這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提升；做到學(xué)以致用，使學(xué)生動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。老師可以布置書(shū)面作業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐探究作業(yè)，自主探究作業(yè)。

二、“五環(huán)教學(xué)法”的重要意義

減負(fù)增效，作業(yè)量減少，周末、晚上不上課，學(xué)生自主掌控的時(shí)間更多。讓學(xué)生在此期間素養(yǎng)、情商得以提升。自主學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題意識(shí)，表達(dá)溝通，與人合作，動(dòng)手探究能力得以提升。要踐行五環(huán)模式，首先就是課前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)工作的主要特點(diǎn)就是超前性、獨(dú)立性、異步性。在知識(shí)的傳授之前首先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性。只有由學(xué)生自身增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，才能在課堂上發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

隨著新課改的推進(jìn)，我深深地體會(huì)到高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的，也是必要的，“興趣”是最好的老師，興趣是提高課堂效率的首要條件，應(yīng)貫穿于生物教學(xué)的全過(guò)程，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，課堂被激活了，學(xué)生都參與到課堂中，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了渴望，充滿了好奇。好奇多思，好學(xué)多問(wèn)，為生物學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)成績(jī)自然就會(huì)提升了。

［1］王慶東，楊文清.活化教材，升華情感［J］.生物學(xué)教學(xué)，2007（6）.

［2］劉旭光.好教師必備的5項(xiàng)新技能［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2008.

·編輯謝尾合