黃 玥

（合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院，安徽 合肥 230011）

《d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》的技術(shù)研究

黃 玥

（合肥師范學(xué)院音樂學(xué)院，安徽 合肥 230011）

針對《d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》中多聲部型、八度和弦型和雙手交替型三種技術(shù)研究訓(xùn)練方法。多聲部型技術(shù)難點可以用分聲部法和聲部合成法化解；八度和弦型技術(shù)難點可以用簡化整合法和變奏特點法化解；雙手交替型技術(shù)難點可以用分步練習(xí)的方法化解。研究有助于演奏者解決作品中的技術(shù)問題。

技術(shù)；訓(xùn)練方法；分聲部；簡化整合；變奏特點；分步驟

德國浪漫主義作曲家門德爾松將德國傳統(tǒng)音樂與浪漫主義音樂的詩情畫意相結(jié)合。他的作品音樂形式簡練、語言清新自然，獨具特色?！禿小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》是門德爾松鋼琴作品中的重要作品，也是變奏曲體裁中的代表作，具有很高的研究價值。作品技巧艱深，技術(shù)問題是學(xué)習(xí)者的一大障礙。研究針對作品中的多聲部型技術(shù)、八度和弦型技術(shù)和雙手交替型技術(shù)難點，探討技術(shù)問題的解決方法。

一、多聲部型技術(shù)

多聲部型技術(shù)，主要包括復(fù)調(diào)型多聲部技術(shù)和平行層次型多聲部技術(shù)。這類技術(shù)類型的特點是有多個聲部層次，形成明顯的四部和聲段落、賦格段落或平行流動的多聲部層次段落。

（一）分聲部法練習(xí)

要想解決多聲部技術(shù)難點，首先要將多聲部分解，逐個分析每個層次的特點并做到位。如譜例1，變奏13高、中、低三個聲部的特點非常清楚。高聲部是活躍輕巧的跳音，演奏時以指尖跳音為主，需要注意顆粒感，把握好高聲部句子的起伏與高點音。中聲部是主題旋律，演奏時要延續(xù)旋律莊嚴(yán)、肅穆的音樂形象。使用手腕帶動、連奏的方式，做出兩音連線，表現(xiàn)二度下行的“嘆息”音調(diào)。中聲部旋律有雙手銜接的部分，并伴有sf的力度，情緒、力度一步步加深。注意雙手要銜接好，使旋律線清晰流暢。低聲部是跳躍的斷奏，手指跳音為主，類似提琴的撥奏，需要練習(xí)的很活躍?？傊?，分聲部練習(xí)需要演奏者調(diào)整演奏方法，將每個聲部的特點表現(xiàn)出來。

譜例1：變奏13第1—5小節(jié)

（二）聲部合成法練習(xí)

當(dāng)演奏者可以熟練的將每一個聲部彈奏好時，就需要練習(xí)聲部的結(jié)合。只有經(jīng)過相當(dāng)長時間的努力和反復(fù)練習(xí)，才能將零散的各個聲部組合成為和諧一致的旋律，做到主次分明、結(jié)構(gòu)清晰。

剛開始聲部合成練習(xí)時，我們可以將任意兩聲部組合起來練習(xí)。如果是三聲部的段落，就有三種組合形式，即高聲部加中聲部、中聲部加低聲部和高聲部加低聲部。以變奏13為例，如將高聲部與中聲部組合練習(xí)，則右手為斷奏，左手為連奏，雙手容易不協(xié)調(diào)。因此，雙手配合顯得尤其重要。如將中聲部與低聲部組合練習(xí)，則由左手演奏兩個聲部。左手1、2指按住彈連奏，3、4、5指卻要演奏手指跳音，這是很困難的。如將高聲部與低聲部組合練習(xí)，兩個聲部只需要在拍點音處對齊即可，配合較為容易。在順利完成兩個聲部的組合后，就可以進(jìn)行三個聲部的合成練習(xí)。三個聲部組合不僅僅是技術(shù)上的問題，還需要注意三個聲部的力度比例，才能分清主次，讓多聲部聽起來更和諧。變奏13因為中聲部是旋律聲部，因此力度分配上中聲部最重。其次，高聲部獨有的旋律與中聲部形成應(yīng)和，力度分配上僅次于中聲部。低聲部僅是單音的點綴，因此力度最輕。按這樣的力度比例演奏各聲部，不僅整體效果和諧，還可以很清晰的聽到每個聲部層次。另外，在同時演奏幾個聲部時，需要縱向感受和弦的整體效果與和聲的連接進(jìn)行，感受每個音的趨向。

二、八度和弦型技術(shù)

八度和弦型技術(shù)主要以大段的八度和弦配以較快的速度和不斷增長的力度，形成多變、輝煌的樂段，成為推向全曲高潮的動力。八度和弦技術(shù)的運用形式很多樣。

（一）簡化整合法練習(xí)

解決八度和弦型技術(shù)可以使用簡化整合法練習(xí)，即利用簡化和整合兩個步驟化解技術(shù)難點，解決技術(shù)問題。“簡化”是針對同和弦多次重復(fù)的段落，先將和弦簡化為單次的演奏，把握住和弦的走向和把位之后，再還原成同和弦多次重復(fù)。如譜例2，變奏12演奏時如果每個和弦重復(fù)兩次比較困難，可以先將兩個重復(fù)和弦簡化為一個16分音符的長音，等到演奏者熟悉和弦位置和力量的傳遞時，再逐步恢復(fù)為兩個32分音符的和弦重復(fù)。

譜例2：變奏12第1—5小節(jié)

“整合”就是將原曲中的分解和弦先整合成一個完整的和弦練習(xí)，待掌握好完整和弦之后，再還原為原曲分解和弦的樣子。如變奏16，練習(xí)時可以先將右手分解和弦的部分，整合彈成一個完整和弦，變?yōu)樽笫职硕燃佑沂终麄€和弦的演奏方式。等演奏者體會好力量傳遞和手指觸鍵角度后，再將右手和弦還原為原曲的樣子。

譜例3：變奏16第1—4小節(jié)

（二）變奏特點法練習(xí)

變奏特點法練習(xí)，即利用每一段變奏的特點，找到技術(shù)落腳點，解決和弦技術(shù)難題。如譜例4，變奏7是和弦與快速音型的結(jié)合。根據(jù)技術(shù)寫作特點，演奏者應(yīng)該明確由和弦變?yōu)榕靡?，技術(shù)上需要快速的轉(zhuǎn)換。

以第1小節(jié)為例，在第3個和弦處，需要把力量完全放掉，然后立刻將力量變小，采用顆粒彈奏的方法，用指尖觸鍵。

做好力量的轉(zhuǎn)換，是演奏好這一段和弦的關(guān)鍵。又如變奏12，寫作上是以兩拍為一個單位變換和弦。由于演奏和弦需要力量，而所有的力量循環(huán)需要有動力的落腳點，因此練習(xí)時可以與和聲變換一致，以兩拍為一個力量循環(huán)。將每組的第一個音作為動力循環(huán)的源泉，音樂聽覺上也更流暢，起伏更明顯。變奏16以兩拍，也就是六連音為一個單位，演奏時也是以每組的左手第一個音為動力的源泉，著重強調(diào)。

譜例4：變奏7第1—5小節(jié)

（三）雙手交替型技術(shù)

雙手交替型技術(shù)以雙手和弦交替居多，亦有分句上的交錯。運用于快速段落與激動不安的情緒中，伴隨著和聲的不斷變化，力度使用并不固定，給人一種不穩(wěn)定、激動急促的感覺。

雙手交替型技術(shù)，常出現(xiàn)雙手協(xié)調(diào)不好的問題，變成雙手一起落下的齊奏。這種技術(shù)訓(xùn)練需要分三個步驟：第一步，需要在節(jié)奏上、力度上將左右手練的完全均勻。先慢速練習(xí)，以16分音符為基礎(chǔ)拍數(shù)節(jié)奏，練習(xí)短促的斷奏，手指不要停留太多時間，以免出現(xiàn)節(jié)奏的拖沓，導(dǎo)致雙手對齊。剛開始練習(xí)時不要急，切忌想要一步到位，用聽覺控制雙手，確保完全均勻之后再緩慢加速。第二步，變節(jié)奏練習(xí)，針對彈奏不均勻的地方，需要分析原因，有針對性的采用變節(jié)奏的方式練習(xí)。如譜例5，變奏5為雙手和弦交替。如果右手第一個和弦彈的較長，形成類似附點節(jié)奏的音型，則練習(xí)時可以有意的將第一個音彈短一些，形成一個倒附點節(jié)奏。這種有意的“矯正”，有利于節(jié)奏均勻。第三步，控制雙手力度，將右手旋律部分以較強力度突出，極具表現(xiàn)力，左手伴奏部分貼鍵輕彈。將注意力只放在旋律聲部，會讓演奏更加輕松。

譜例5：變奏5第1—7小節(jié)

四、結(jié)語

門德爾松《d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》中的主要技術(shù)類型有三種：多聲部型技術(shù)、八度和弦型技術(shù)和雙手交替型技術(shù)。解決多聲部型技術(shù)難點可以使用分聲部法和聲部組合法。先分解練習(xí)每個聲部層次，在演奏好每個聲部之后，慢慢的將多個聲部結(jié)合起來，并感受縱向的和聲效果。八度和弦型技術(shù)難點可以用簡化整合法和變奏特點法練習(xí)。

將原有段落簡化整合成易于彈奏的形式，并利用每一段變奏的特點，解決技術(shù)難題。雙手交替型技術(shù)，需要分步練習(xí)。先將左右手在節(jié)奏上、力度上練的完全均勻，再變節(jié)奏練習(xí)，鞏固練習(xí)效果。同時，注意雙手力度比例的分配。研究有利于學(xué)習(xí)者了解和克服作品中的技術(shù)難點，并為今后學(xué)習(xí)中解決技術(shù)問題提供可行的方案。

［1］李竹.淺析門德爾松《莊嚴(yán)變奏曲Op.54》［J］.大眾文藝，2015，（1）：157.

［2］姚嵐.門德爾松鋼琴作品《d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲的演奏風(fēng)格》［J］.長江大學(xué)學(xué)報，社會科學(xué)版，2008，（3）：344-345.

［3］吳馳.門德爾松《d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》Op.54演奏技巧 ［J］.音樂探索，2009（3）：67-69.

［4］周揚帆.門德爾松《d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》的分析與研究［D］.上海：上海師范大學(xué)音樂學(xué)院，2013：1-55.

［5］王璐.乘著古典與浪漫的雙翼：《門德爾松d小調(diào)莊嚴(yán)變奏曲》之演奏研究［D］.西安：西安音樂學(xué)院音樂教育系，2011：1-34.

［6］劉婭.門德爾松鋼琴作品《嚴(yán)肅變奏曲》Op.54探究［D］.長春：東北師范大學(xué)音樂學(xué)院，2008：1-43.

黃玥（1988—），女，安徽合肥人，碩士，助教，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

2016年度安徽高校人文社會科學(xué)研究重點項目“肖斯塔科維奇《二十四首前奏曲》Op.34的節(jié)奏與演奏研究”（項目編號：SK2016A0749），本文為課題階段性研究成果。